2019-2020年四年级数学下册 观察物体教材教法 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 观察物体教材教法 冀教版 本单元的主要内容是“搭木块”，“小狗回家”和“画暖瓶和杯子”。选择以上的学习内容，主要目的是为了发展学生的空间观念。教学的时候注意把握以下两方面： 1.要在观察、想像、分析和推理等观察物体的具体活动中，发展学生的空间观念。本单元的观察物体，主要是观察照片或画面中的物体与物体、物体与人之间的相对位置，通过想像或合情推理，来判断这些照片或画面的拍摄位置或观察位置；或者判断图中的观察对象在同一图中观察者视觉中的范围。照片或画面是用二维平面来反映现实的三维世界。观察照片或画面是对现实空间的间接观察，它与直接观察现实空间既有联系又有区别。后者获得的是直接的空间经验，建立起初步的空间观念；前者不仅必须以生活经验为认知基础，还必须依靠空间想像、合情推理等思维，透视二维的画面解决三维空间的问题。所以，本单元选择的学习任务，都以照片或画面来呈现，就是要帮助学生主动地参与观察、想像、推理、判断等数学活动，在完成学习任务的过程中，空间观念获得进一步发展。 2.在重视发展空间观念的同时，不断丰富和发展学生观察物体的直接经验。由于本单元的学习任务，需要展开观察、想像、推理等思维活动才能完成，所以对学生具有挑战性。完成任务有困难的学生，主要原因是他们缺乏相应的观察现实空间的直接经验。如，让学生将在旅游中沿途拍摄的一组照片，按时间先后编出它们的顺序。一些学生可能因为没有这种经历，在解决这类问题时就会感到困难。教材为此提出的策略是：用一些物品，设置虚拟的现实情境，让学生进行实际观察和体验，丰富、发展他们观察物体的直接经验，然后再来解决从画面间接观察物体的问题。发展学生的空间观念与发展他们观察物体的直接经验，是相辅相成的。因此，在教材设计上，一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念，另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，并以此来促进学生空间观念实质性的发展。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 观察物体教案 冀教版 一、单元教材分析： 编者意图: 本单元是本套教材第三次安排观察物体的内容。在第一学段学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。本单元的学习内容包括两个方面：一、观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。二、观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。 《数学课程标准》对本学段“观察物体”的具体要求是：“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。这就是说，对“观察物体”的要求已经不仅仅局限于“从某一面观察物体，描述看到的形状”这一基本层面，而要求学生“能够辨认、想象从不同方向观察看到的形状和物体的相对位置，这对学生的数学思考、空间观念、空间想象力等都提出了更高的要求，同时，也是培养学生的观察能力，发展学生的空间观念的极好机会。 教材结构: （1）观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。 （2）观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。 3.已有的知识和经验: 学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学习。 二、单元教育目标： 1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方位看到的物体的形状。 2.经历按要求搭立体的过程，能按要求用若干个小立方体搭成立体，能描述从不同角度观察立体看到的平面图形的形状。 3.能根据平面图形来判断对应物体和观察方向，获得立体和平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。 4.在操作、观察等活动中，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。 三、单元的知识点： （1）观察由两个实物组成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。 （2）观察由四个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。 四、单元的重难点： 重点、难点：辨认从不同角度看到的平面图形。 课时备课 第一课时 1． 教材结构 观察由两个实物组成的物体。 2．编者意图: 教材安排了两个活动。活动一，设计了一个充满童趣的四个“小狗回家”的情境和四幅从不同方向看到的图画。先让学生观察情境图，再辨认教材中提供的四幅图分别是谁（或什么方向）看到的。教学时，可先让学生说一说每个小动物回家时，会看到什么，再判断。活动二，呈现了三个小朋友画暖瓶和杯子的情境图以及他们画的三幅图画。教学时，可采取不同的方式组织进行。如，准备实物，先让学生讨论从不同方向观察，会看到什么，再判断给出