2019-2020年四年级英语下册 Unit 2 Lesson 14(2)教材教法 冀教版（三起）.docVIP

2019-2020年四年级英语下册 Unit 2 Lesson 14(2)教材教法 冀教版（三起） 启发学生的思维是教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。问题性教学就是其中一种行之有效的手段。 问题性教学有以下两个特点： 一是创设问题情境，激活学生思维。 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等等。 二是讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效。 “布白”艺术，即指在教学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思维的艺术效果。因此，这种“布白”有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣。一般说来，教学中过于“实”，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。惟有化实为虚，使教学中有问题可供学生思考、探索，才能形成无穷的意味、幽远的意境。 教师在课堂中利用问题教学启发学生思维，应注意遵循以下三条原则性要求： 适时适度。 实践证明，教师准确地把握好教学时机，有利于在思维的最佳突破口点拨学生，启迪学生智慧的火花。所谓“不愤不启，不悱不发”，即是要求教师当学生心愤求通、口悱难达，急需教师启示开导的时候，适时而教，便如“时雨化之”，可收到良好效果。同时，教师启发思维的问题的深度的难易要适中，速度的快慢要得宜，广度的大小要恰当，量度的多少要相应，恰到好处地引发学生积极思维，“跳一跳，摘桃子”，使学生的思维提高到“最近发展区”的水平。这就要求教师在启发思维时，要掌握好精到的教学艺术辩证法。 因人循序。 教师启发思维应注意每个学生的个别差异性，启发思维的重点难点、方式方法等必须因人而异。教师启发思维的这种个别追求，正是使课堂教学与因材施教紧密结合，增强其针对性的关键措施。另外，教师启发思维还应注意遵循学生的认识规律，循序渐进。学生的思维发展总是从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂的，教师循其“序”而导引，可以使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。不过，有时故意打破顺序，使学生超越知识空白而跳跃前进，大胆设想猜疑，然后小心实验求证，也是发展学生直觉思维与创造性思维的必需。 反馈强化。 教师在课堂教学中，调动各种途径和手段启发学生的思维时，也应注意“听其言，观其行”，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时做出相应的控制调节。这就要求每个教师在课堂教学中应“眼观六路，耳听八方”，有较好的注意分配能力，才能及时地捕获准确的反馈信息。同时，对于学生所做出的反馈信息，教师还应做出及时而准确的评价，强化学生的思维操作，调动学生课堂思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；相反地，教师恰如其分的批评或否定，会使学生及时改正思维的错误。 附送： 2019-2020年四年级英语下册 Unit 2 Lesson 15(1)教材教法 冀教版 一、教材分析 1. 本单元主要介绍一些时间和描述天气状况的词汇。此年龄段的学生活泼好动、求知欲强，如果教师采用灵活的教学方式、借助不同的教学媒体并尽量模拟和创设对话情景，就更能激发学生的兴趣和学习热情。 2. 本期的教学重点是复习Unit 2的主要内容。 二、教学建议 1. 开始上课，师生间进行对话。教师首先询问“How’s the weather today?”“What’s the date?”，学生根据实际情况作答。 2. 在复习十二个月份的英文名称时： ①演唱歌曲“The Month Song”。分组演唱，几个学生演连唱，学生独唱等多种方式进行。 ②让学生展示自制的日历给大家看，随意指着某一天，说出其英文表达法。 3. 在复习询问有关日期的语句时： ①运用日历练习使用序数词表达日期。 ②让学生们以比赛的方式，熟练掌握序数词。 4. 在复习询问有关时间的语句时： ①学生两人一组，借助闹钟来创编对话。 ②播放有关日期的视频动画，让学生来欣赏，在愉快的氛围中结束本课。 5. 建议学生写简单的知识总结。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！