2019-2020年四年级语文上册 五彩池 8教案 浙教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 五彩池 8教案 浙教版 “书读百遍,其义自见。”通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径，而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。 《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。 首先初读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知五彩池的优美意境，体会作者的巧妙构思。 其次要精读课文，体会作者感情.课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然，热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色，对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味，让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。 在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美，鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。 我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、让学生自主学习，感悟语言。 我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。 二、让学生练说，训练语言。 实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。 如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（　　　），有的（　　　），有的（　　　），有的（　　　）。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是（　　　），流入下边的池就成了（　　　）；有的左边的池水是（　　　）。”进行积累词语的训练。 三、给学生创设情境，实践语言。 学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。 本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 五彩池 9教案 浙教版 教学要求：　　1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。　　2.学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。　　3.在理解课文的基础上，做到：　　（1）说说五彩池有些什么特点。　　（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。　 教学重点： 用摘句法归纳段意。　 教学难点： 理解五彩池水的“奇异”之处。　 教学课时： 一课时　 教学过程： 一、揭题　　1.板书课题：五彩池　　2.齐读课题。本文是一篇游记。　　3.看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？　　这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。　　二、熟读课文　　（一）读通课文　　1.提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。　　2.检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。　　3.谈初读感受。　　（1）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美）　　（2）这儿的“异”什么意思？（特别）　　（二）熟读课文　　1.再读课文。思考：课文从