2019-2020年四年级音乐下册 忆江南教案 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级音乐下册 忆江南教案 苏教版 教学目标： 1. 学唱《忆江南》，理解词的意思，用明朗、赞美地形式进行演唱。 2. 能对《忆江南》描写的景象展开想象，陶冶爱美的情趣。 3. 欣赏《江南好》乐曲，感受音乐描述的江南美好的景色。 教学过程： 一、导入新课 1. （课件）同学们这是哪里的景色？现在请大家听赏一段音乐，听完后请你们给这段音乐起个曲名。 2. 让我们哼唱音乐，回想江南美好的风景吧！ 3. 读读《忆江南》这首词，想想词和我们观赏的美景有什么区别？ 二、学唱《忆江南》, 1. 介绍作者。 （1）你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） （2）播放视频资料“白居易简介”，小结：白居易是早期词人中的佼佼者，作品对后世影响甚大。 2. 学唱歌曲 （1）听录音范唱，完整地欣赏歌曲。（2）再回放一次，生轻轻跟唱。（3）老师有表情地范唱，生合着拍子轻声跟唱。（4）全体跟琴正确地填唱歌词。（5）谈话、鼓励当一名小老师，教大家学习歌谱。（6）跟琴默唱旋律。（7）指优秀生跟琴视唱。（8）指导全体击拍正确，视唱歌谱。（9）全体跟琴唱歌。 （10）再读这首词，感受古人读诗的风格。 （11）跟琴学唱歌曲，歌曲处理。 三、欣赏江南民歌 1.“紫竹调” 2.“茉莉花” 3.“苏州评弹”等。 四、小结 本节课，你学到了什么？ , 附送： 2019-2020年四年级音乐下册 快乐的舞蹈 教案 人音版 【第一课时】 学习目标: 聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。教学内容：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》?教学过程：一、聆听《马刀舞》。1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?(电视剧、电影……)2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问：乐曲描绘了怎样的场景?3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?……5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。二、聆听《小步舞曲》。1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。2.师生交流所听乐曲的印象。3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。 巴赫(1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。(2)典雅的宫廷小步舞曲。 小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之 中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。 4.“舞曲”体裁说明。5.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。三、教师总结学生的学习情况，下课。 【第二课时】学习目标：一、表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。二、学习掌握3/8拍的含义。教学内容：学习歌曲《我和提琴》，掌握 3/8拍的含义。教学过程：一、学习歌曲《我和提琴》1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?2.介绍挪威民歌《我和提琴》：(1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。(2)欣赏《我和提琴》演唱。设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的?3.学唱歌曲曲调。(1)看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。(2)根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。(3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。(4)流畅地唱