2019-2020年小学三年级数学《混合运算》教案.docVIP

2019-2020年小学三年级数学《混合运算》教案 教学目标： 　　1．使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题； 　　2．培养学生迁移类推的能力，提高计算能力； 3．培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。 教学重点： 　　使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。 教学难点： 　　帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、口算引入 　　【演示动画“混合运算”】 　　出示： 　　8＋3×7　9×2＋4×3　6×（50－46） 　　36÷3－5　63÷9×6　（48＋32）＋5 　　教师提问：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算顺序是什么？ 　　使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算； 　　当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法； 　　如果有小括号，先算括号内后算括号外。 二、学习新知 　　1．出示例1：计算74＋100÷5×3 　　（1）请学生读题，教师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题？ 　　学生可能提出：①这道题包含哪些运算？ 　　②按照以前学习的运算顺序应该先算什么？再算什么？ 　　（2）学生分小组讨论上述问题并汇报 　　（3）学生动手独立完成例1，全班共同订正： 　　教师提问：你能按照这道题的运算顺序读题吗？ 　　请学生两人一组用数学术语尝试读题。 　　教师订正：74加10 0除以5所得的商再乘3的积，和是多少？ 　　（4）教师将上题变成74＋100×3÷5和74—100×3 ÷5两题。 　　教师提问：谁能按照运算顺序读出题来？该先算什么再算什么？为什么？ 　　（5）先说出下面每道题的运算顺序，再计算．（指名板演并订正） 　　65－6×4÷2　38＋56÷7×3 　　引导学生思考：通过演算这几道混合运算式题，你有什么发现？ 　　使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法；乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。 　　2．出示例2：计算（440－280）×（300—260） 　　（1）学生自读题目：440减280的差乘300减260的差，积是多少？ 　　（2）引导学生思考：这道题含有哪些运算，与前边的习题比较有什么不同？应该怎样计算？ 　　（3）学生试做。 　　让学生比较评议以上两种解法，哪种解法更简便？ 　　教师提问：看到这道题的简便解法你联想到什么？这种格式与复习的哪道题相似？ 　　（4）教师让学生先按照运算顺序用数学用语读题再独立完成。 　　（59＋21）×（96÷8） （220－100）÷（15×2） 　　教师提问：通过计算这三道题，你又有什么新的发现吗？ 三、巩固提高 　　1．计算下面各题（试着用术语读出下面各题） 　　700－8×5×4　 （275－35）÷（17＋43） 　　480÷（96÷16＋6）　（15×40—360）÷6 　　注意强调运算顺序和书写格式．要明确：括号里有两级运算，同样先算乘除法，后做加减法，小括号要照抄下来。 　　2．按照各图制定的运算顺序，在□里填上得数。 　　 填数后，根据运算顺序列出综合算式，订正。 四、课堂小结 　　要完成一道混合运算，它的计算步骤是： 　　①审题，看清运算符号、数字、有没有小括号，确定先算什么，再算什么． 　　②计算。 　　③检验，包括运算顺序，计算是否正确。 五、布置作业 　　14＋16×4－50 　74＋（96÷6－8） 　　72－45＋121÷11　2520÷18×（806－799） 　 附送： 2019-2020年小学三年级数学《神奇的数字编码》教学设计教案 　教学目标： 　　1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息 　　在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 　　2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 　　3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 　　教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。 　　教学难点：如何比较科学合理的编码。 　　教学过程： 　　一、导入新课。 　　提问：知道“数字家族”都有哪些成员吗？ 　　谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排 　　起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。 　　二、初步感知。 　　1、了解电话区号 　　谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？ 　　提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区 　　号）听一听。 　　追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知