2019-2020年小学三年级语文《争论的故事》教学设计.docVIP

2019-2020年小学三年级语文《争论的故事》教学设计 　　教学目标： 　　　1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。 　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。 　　　3.联系上下文理解课文词语，理解课文内容。 　　　4.知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。 　　教学重难点： 　　　1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。 　　　2. 知道做事应把握好时机。如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 　　一、质疑课题，观看课件 　　　1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》） 　　　2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过） 　　二、学习生字，读通文本，了解课文大意 　　　1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休） 　　　　（1）指名逐行读，开火车读、齐读。 　　　　（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。 　　　　（3）理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休 　　　2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？请用自己的话概括一下。（提示：第2—5段都是老师讲的故事，所以2—4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。 　　　3.思考：其他段落又写了什么？ 　　三、理解课文内容，分角色朗读 　　　1. 指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。 　　　2. 联系上下文理解：“争论不休、不以为然”。 　　　3. 指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。 　　　4. 老师总结：作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。 　　四、布置课后作业 　　　　小组合作练习表演争论的故事。 　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 　　一、温习课文，复述故事 　　　1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪 　　　2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗？请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。注意：要把故事的起因、经过、结果写清楚。 　　　3.自由练说，指名说。 　　二、小组合作，情境表演 　　　1.指名上台表演故事内容、学生评议。 　　　2.思考：在表演中，你明白了什么？ 　　三、理解课文内容，感受文章蕴涵的道理 　　　1. 思考：读了这个故事，你有何感受？你想说些什么呢？ 　　　2. 自由读文中同学们说的话，学生谈体会。 　　　3. 老师提问，学生可以自由发言： 　　　　（1）兄弟俩真笨，“笨”在哪儿？ 　　　　（2）为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了？ 　　　　（3）书中的省略号代表什么？ 　　　4. 换角色练说：假如你在场，你会怎样劝告他俩？ 　　　5. 再读同学们的话，思考：从中你领悟到了什么？领会盛老师“赞许”的目光中赞许些什么呢？ 　　四、总结收获，布置课后小练笔 　　　1. 学了这堂课，你有什么收获？ 　　　2. 以仿写片段来练习：如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。 　　　3. 情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争论吗？讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。 附送： 2019-2020年小学三年级语文《五彩池》教学设计和教案 教学目标 1、认识15个生字，写会10个生字。积累部分好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并练习边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。 3、指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。 教学重点、难点 了解五彩池的成因，感受其景色美丽。 养成边读边想象的阅读习惯。 拓展习题 1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来，另外可以根据自己平时的积累再写出几个来。 2、自己或与同学合作创造条件，验证五彩池底石笋折射阳光的原理。并把自己的实验过程记述下来。 相关资料 昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海境内。 瑶池——神话中西王母所住的地方。 石笋——石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中含有的碳 酸钙沉淀堆积而成