2019-2020年小学三年级语文《山行》教学设计.docVIP

2019-2020年小学三年级语文《山行》教学设计 山西省寿阳县北大街小学 赵海霞 教学目标： 1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、读懂《山行》，能用自己的话语说说古诗的意思。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重、难点： 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学准备： 多媒体课件 教学设计： 一、迁移导入，激发学习热情 1、 师：同学们，我们已经学了不少古诗，你愿意和同学们交流吗？ （学生交流背诵古诗） 表扬同学们学习古诗的热情。揭题，板题。 2、简要介绍杜牧： 杜牧（803—852），唐代诗人，字牧之，京兆万年人。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 3、解题： 读课题，说说“山行”什么意思？ 二、自由诵读，说文解字 过渡：杜牧在山中行走，看到了什么呢？请同学们用你喜欢的方式自读古诗。 1、学生自由练读，教师巡回指导。 2、质疑交流： 自学过程中，你遇到“拦路虎”了吗？ 交流词语意思： 远上：向山的远处伸展。 斜 ：曲折。 白云生处：漂浮白云的地方。 坐 ：因为。 枫林晚 ：夕阳照耀下的枫林景色。 红于 ：比……还红。 霜叶 ：被秋霜打过的枫叶。 3、解决了这些拦路虎，你能将这首诗的意思说说吗? （诗意： 石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来观赏。） = 1 \* GB2 ⑴学生自由练说 = 2 \* GB2 ⑵指名说 = 3 \* GB2 ⑶同桌互说 三、品词析句，升华理解 过渡：《山行》描写的是深秋时节的山林景色图。诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是深秋，所以《山行》写的是秋季的景色。 1、诗人笔下的深秋季节的山林景色图还写了哪些景物？你觉得怎样？ 理解：“白云生处”中的“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和漂浮的种种动态，说明山很高。 “红于”表现的是春花不能比拟的，不仅色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验的。 2、想象画面，是一幅怎样的秋景图？ 3、如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想些什么？说些什么呢？ [ 紧扣“晚”，体会红艳的枫叶有绚丽晚霞的辉映，格外美丽。诗人流连忘返，到了傍晚，还不舍得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。] 4、“一首诗一片情，一首诗一片心。”让我们走近诗人，共同欣赏。 （出示：多媒体课件） 5、学生看图、听音乐。尝试有感情朗读古诗，并背诵。 四、课堂总结: 这首诗，我们感受的是作者对深秋的深深爱恋之情。想做小杜牧吗？学习作者写景的方法，写一写深秋的校园。 附送： 2019-2020年小学三年级语文《山行》教案 社旗县桥头镇中心学校 王长玲 教学内容：14.山行 教学目标： 知识与技能 自主学习本课生字，能公整书写。 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法 能借助注释了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。 情感，态度，价值观 通过对秋天美丽景色的描绘，体现作者对大自然的热爱之情。 教学重点、难点： 了解诗句的意思，想象诗中的景色。 体会诗人的情感，获得审美的愉悦。 教学准备： 1. 布置学生借助注释和插图读课文 2. 教师准备课件，以及表现秋天情调的乐曲磁带、便于配乐朗诵。 教学过程: 看图引入，整体感知 秋是一首歌，秋是一幅画。古往今来，多少文人墨客歌咏秋天，赞叹秋景，描 绘秋色。唐代诗人漫步山间写下了入目之秋景。为我们展示了一幅迷人的山林秋色图，今天，我们就来学习第14课《山行》，（出示课题课件）。看看诗人在山间行走时看到了那些景色。 2.看插图，图上都有哪些景物？ 3.解题：“山行”就是在山间行走。 4.范读古诗，（出示古诗课件）学生感知诗歌内容。 二．自读自悟，了解大意 自己试读课文，读通诗句。 抽读、检查。 再读课文，结合注释边读边想：明白了什么，还有什么不明白? 同桌互相读读、讲讲。 讨论不明白的地方，疏通大致意思。 再读古诗，说说诗句的意思。诗意：（出示课件） 想象意境，深究古诗意思 诗人笔下的深秋山林景色图还写了那些景物？你觉得怎样？ 明确：诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云、人家、霜叶。这样写 构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。 2．这首诗表达了作者什么样的感情？ 明确：表达了作者对大自然美景的热爱之情。 3. 指导朗读。 4.教师配乐，学生随音乐朗诵诗