2019-2020年小学三年级语文《山行》教案.docVIP

2019-2020年小学三年级语文《山行》教案 社旗县桥头镇中心学校 王长玲 教学内容：14.山行 教学目标： 知识与技能 自主学习本课生字，能公整书写。 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法 能借助注释了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。 情感，态度，价值观 通过对秋天美丽景色的描绘，体现作者对大自然的热爱之情。 教学重点、难点： 了解诗句的意思，想象诗中的景色。 体会诗人的情感，获得审美的愉悦。 教学准备： 1. 布置学生借助注释和插图读课文 2. 教师准备课件，以及表现秋天情调的乐曲磁带、便于配乐朗诵。 教学过程: 看图引入，整体感知 秋是一首歌，秋是一幅画。古往今来，多少文人墨客歌咏秋天，赞叹秋景，描 绘秋色。唐代诗人漫步山间写下了入目之秋景。为我们展示了一幅迷人的山林秋色图，今天，我们就来学习第14课《山行》，（出示课题课件）。看看诗人在山间行走时看到了那些景色。 2.看插图，图上都有哪些景物？ 3.解题：“山行”就是在山间行走。 4.范读古诗，（出示古诗课件）学生感知诗歌内容。 二．自读自悟，了解大意 自己试读课文，读通诗句。 抽读、检查。 再读课文，结合注释边读边想：明白了什么，还有什么不明白? 同桌互相读读、讲讲。 讨论不明白的地方，疏通大致意思。 再读古诗，说说诗句的意思。诗意：（出示课件） 想象意境，深究古诗意思 诗人笔下的深秋山林景色图还写了那些景物？你觉得怎样？ 明确：诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云、人家、霜叶。这样写 构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。 2．这首诗表达了作者什么样的感情？ 明确：表达了作者对大自然美景的热爱之情。 3. 指导朗读。 4.教师配乐，学生随音乐朗诵诗歌。 新课标第一网 5.练习背诵。 四．探究学习，扩展知识 1.如果你来到这个地方，你想做些什么？ 2.你了解杜牧吗？你还知道他哪些诗？ 五．小结（出示课件） 这首诗描绘了一幅优美得枫林晚景图。前两句写远景，后两句写近景，远处是白云缭绕，近处是红叶满山，色彩鲜艳，给深秋时节带来了热烈的气氛，仿佛有不是春光胜似春光的感觉。本诗表达了作者对大自然美景的热爱之情。 六．板书设计 山行 远景：寒山 石径 白云 人家 近景：枫林晚 霜叶红 教学反思： 附送： 2019-2020年小学三年级语文《帽子和鸟窝》教案 教学要求：　　　1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。　　　2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。　　　3．认识4个生字。会写14个字，　　教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.　　教学难点：体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.　　教学用具：课件、生字、词卡片。　　教学时间：两课时。　　教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。　　教学步骤： 一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：　　　1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？　　　　　板书：帽子　　　　　学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。　　　2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？　　　　板书：鸟窝　　　　学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）　　　　[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]　　二、出示课题、质疑：　　　1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。　　　2．齐读课题：帽子和鸟窝。　　　3．问：读了课题你有什么疑问吗？　　　　[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]　　三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：　　　1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。　　　2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？　　　3．纠正字音：　　　4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）　　　　　[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。