高中生物实验专题复习选读.ppt

第四节 实验设计 第三节 高考实验能力要求与回顾 一、高考实验能力要求及解读 1、 能独立完成“生物知识内容表”所列实验、实习，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用。 2、具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 依据实验的原理、操作及相关知识，分析预期实验的结果并得出结论；依据实验的结果分析其原因或得出结论等，是本条能力要求的两种基本表现形式。 根据实验的结果分析产生的原因或说明的问题，是常见的实验题型之一。对于实验现象的解释，其知识的落脚点一般是在教材上的，学生是已知的。但如果是要求从实验结果推演所能说明的问题，则结论可以是学生已知的，也可能是未知的，甚至可以是与学生的已知相悖的。所要说明的问题可能是对学生已有知识的修正和补充。 3、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 本条目的要求中，包含除字面直接表达的要求外，其实还隐含着一些要求：如根据所给材料提出所要研究的课题，设计表格用于记录实验的数据，运用包括数学模型在内的各种方法处理实验的数据等等。用数学方法如坐标曲线图、直方图等处理实验结果应引起我们的高度重视。 4、能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 二、高考实验题型 1、常规实验的考查 ? （1）、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释（2）、对实验步骤及实验顺序的分析和解释（3）、对实验设计中对照实验的分析和解释（4）、对实验结果的分析和解释（5）、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜） 2、拓展类四大题型 （1） 、实验分析题型 —根据提供的实验方案，分析其中的步骤、现象、结果，作出解答；根据实验现象，判断、推导实验结论；分析、解析实验现象、实验原理 （2）、实验方案的纠错或完善型—对实验方案中的错误或不完善处，进行改正、补充，使实验方案趋于完善。 （3） 、实验设计题型（验证性实验、探究性实验）—根据题目提供的条件，自行设计实验方案。 （4） 、综合类题型—以实验为背景，主要涉及代谢、遗传和生态等相关知识。 生物实验的一般程序 1、实验名称、目的、题目 （什么实验？要解决什么问题？） 2、提出假设： （是可能会出现的现象，并对可见现象提出一种可检测的解释。具体为： 提出假设 寻找证据 符合事实 假设成立 不符合事实 假设不成立 3、预期： 在提出假设以前，先提出一个假定的结果，若预期没有实现，则说明假设不成立，否则成立。 4、设计实验方案： 5、进行实验操作： 6、观察和收集数据： 客观如实地观察、记录实验现象和结果 7、分析推论： 对记录的数据、现象、结果进行整理分析，通过推导得出结论 生物实验设计的解题方法思路 生物实验设计“六依托” 即细心审题、原理分析、材料分析、变量分析、 结果分析和正确表达。 (一)、解题模式 1. 审题 ①浏览试题 ②明确要求 ③挖掘条件 类型分析 验证性实验题 探究性实验题 实验目的 试题中已知，用线画出即可 把题目中提出的问题变为陈述句 实验假设 不需要假设 对探究问题提出一种可能 2. 原理 分析 实验原理即实验所依据的科学道理，涉及生物学及相关学科中的许多方法和原理。要结合课本所学知识，并充分利用题中给出的实验条件来确定实验原理,同时确定实验思路(探究性实验的实验原理中一般都包含了实验假设和预期结果) 4. 变量分析(设计步骤) 步骤1 分析获取实验中的单一变量，②将材料用具用1、2、3…进行分组标号（注意题中是否已经给编号是否可接着用是否需要区别！） 步骤2（必须遵循对照原则） 怎样对不同（或相同）对象施以相同的（或不同的）处理操作 ①不施加实验变量（自然条件或模拟自然条件），设为对照组；②施加实验变量，设为实验组（也可能是相互对照）；③控制无关变量，即其他条件相同（考虑可操作性原则和重复性原则） 步骤3 根据反应变量，反应或培养一段相同时间后，寻找具有可操作性的观察指标（特异颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变化等），或测定指标（生长发育速度、生化反应速度等）、记录数据 在头脑中搜寻教材上或曾做过的实验模型，初步形成大致方案，实验设计大多与单因子变量和对照实验有关。 3. 材料用具分析 (1)试题一般会给出材料用具（原则：不要少用也不要多用）,明确每一材料用具在该实验中怎样利用,在什么时候和什么位置利用. (2)完全开放性试题要求根据实验目的，自主选择实验材料和用具.(