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3.1.1两角差的余弦公式教、学案)3.1.1两角差的余弦公式(教、学案)3.1.1两角差的余弦公式(教、学案)3.1.1两角差的余弦公式(教、学案)
临清三中数学组 编写人:赵娜 审稿人: 刘桂江 李怀奎
3.1.1两角差的余弦公式
一、教材分析
《两角差的余弦公式》是人教A版高中数学必修4第三章《三角恒等变换》第一节《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》第一节课的内容。本节主要给出了两角差的余弦公式的推导,要引导学生主动参与,独立思索,自己得出相应的结论。
二、教学目标
1.引导学生建立两角差的余弦公式。通过公式的简单应用,使学生初步理解公式的结构
及其功能,并为建立其他和差公式打好基础。
2.通过课题背景的设计,增强学生的应用意识,激发学生的学习积极性。
3.在探究公式的过程中,逐步培养学生学会分析问题、解决问题的能力,培养学生学会合作交流的能力。
三、教学重点难点
重点 两角差余弦公式的探索和简单应用。
难点 探索过程的组织和引导。
四、学情分析
之前学习了三角函数的性质,以及平面向量的运算和应用,在此基础上,要考虑如何利用任意角的正弦余弦值来表示,牢固的掌握这个公式,并会灵活运用公式进行下一节内容的学习。
五、教学方法
1.自主性学习法:通过自学掌握两角差的余弦公式.
2.探究式学习法:通过分析、探索、掌握两角差的余弦公式的过程.
3.反馈练习法:以练习来检验知识的应用情况,找出未掌握的内容及其存在的差距
六、课前准备
1.学生准备:预习《两角差的余弦公式》,理解两种方法的推理过程。
2.教师准备:课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
七、课时安排:1课时
八、教学过程
(一)创设情景,揭示课题
以学校教学楼为背景素材(见课件)引入问题。并针对问题中的用计算器或不用计算器计算求值,以激趣激疑,导入 , ,
(2)
设计意图:由给出的背景素材,使学生感受数学源于生活,又应用于生活,唤起学生解决问题的兴趣,抛出新知识引起学生的疑惑在兴趣和疑惑中,激发学生的求知欲,引导学习方向①怎样作出角、、的终边。
②怎样作出角的余弦线OM
③怎样利用几何直观寻找OM的表示式。
设计意图:尽量用动画课件把探索过程展示出来,使学生能从几何直观角度加强对公式结构形式的认识。
设角终边与单位圆地交点为P1,。
过点P作PM⊥X轴于点M,那么OM就是 的余弦线。
过点P作PA⊥OP1于A,过点A作AB⊥x轴于B,过点P作PC⊥AB于C
那么
OA表示 ,AP 表示,并且
于是 OM=OB+BM
=OB+CP
=OA+AP
=
最后要提醒学生注意,公式推导的前提条件:
、、都是锐角,且
2.向量法:
问:①结合图形,明确应选哪几个向量,它们怎么表示?
怎样利用向量数量积的概念和计算公式得到结果。
对探索的过程进一步严谨性的思考和处理,从而得到合理的科学结论。
设计意图:让学生
由向量数量积的概念,有
由向量数量积的坐标表示,有
因为 、、都是任 意 角,所以也是任意角,但由诱导公式以总可找到一个,使得 。
于是对于任意角、都有
例1. 利用差角余弦公式求的值
(求解过程让学生独立完成,注意引导学生多方向、多维度思考问
解法2:
变式训练:利用两角差的余弦公式证明下列诱导公式:
(1); (2)
(让学生联系公式和本题的条件,考虑清楚要计算,应作那些准备。) 解:由,得
又由,是第三象限角,得
所以
让学生结合公式,明确需要再求哪些三角函数值,可使问题得到解决。
变式训练:
(三)、质疑答辩,排难解惑,发展思维
1.利用两角和(差)的余弦公式,求
【点评】:把一个具体角构造成两个角的和、差形式,有很多种构造方法,例如:,要学会灵活运用.
2.求值
3.化简
提示:利用拆角思想的变换技巧
(设计意图:通过变式训练,进一步加深学生对公式的理解和应用,体验公式既可正用、逆用,还可变用.还可使学生掌握“变角”和“拆角”的思想方法解决问题,培养学生的思维品质,提高学生的数学交流能力,促进思维的创新。的推导,能熟练运用公式,注意公式的逆用。在解题过程中注意角、的象限,也就是符号问题,学会灵活运用.课下完成本节的课后练习以及课后延展作业,课本习题2.3.4
(设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。)
九、板书设计
两角差的余弦公式
1.三角函数线法 2.向量法
例1 变式训练 例2 变式训练
当堂训
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