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2019-2020年小学劳动技术四年级下册《锅盖架模型》说课稿 《锅盖架》是《劳动技术》四年级第二册第6课的内容。在当今全面推进素质教育的过程中，劳技学科应具有提高学生劳动技能素质、促进学生全面发展的功能。劳技学科为此制定的课程目标就是：会动手 能设计 爱劳动。本学期教学重点：铁丝的加工、制作。 通过教材分析，可以知道本课的教学目标是： 知识与技能 ： 1、关注生活中的物品，能按自己的想法，设计、制作简易锅盖架模型。 2、能熟练使用尖嘴钳巩固弯折对称等技能。 过程与方法 ：通过让学生课前对厨房中的一些现象开展调查从中发现问题，组织学生开展交流，设计制作简易锅盖架模型。 情感态度与价值观 ：培养学生关注生活，发现问题、解决问题的习惯。（PPT） 设计思路：根据锅盖使用中的问题，用铁丝设计、制作一个锅盖架模型。 教学重点：针对问题，设计、制作一个铁丝锅盖架模型。（要求学生的设计一定要解决实际问题。） 教学难点：锅盖架模型的设计。 课堂教学作为培养学生学习能力和创新精神的主阵地，其教学结构应该是以发展学生创新精神和实践能力为重点,以面向全体学生让学生主动全面发展为教学目标的适应课改要求的教学过程。因此，在劳技课堂教学过程中，教师应根据学科的特征和学生的实际情况，给学生提供大量的独立思考和自主实践的时空。为此,在本课教学设计中，我尝试运用了“调查——发现——尝试——反思”的课堂教学模式：我在课前布置任务，要求学生去调查家里厨房的一些情况，引导学生发现问题，并构思解决问题的初步方案，帮助学生突破难点，找到解决问题的最佳切入点，为新授奠定基础。同时也激发和培养学生自主探索精神。 为了让学生了解锅盖架的结构、功能，以便更好地进行设计与制作，我引导学生观察实物，提出问题，分析问题。学生经过仔细观察，提出了不少问题，通过小组讨论、示范演示、反复比较等，所有的问题得到了解决，底座要注意平稳性且节约空间，支架的高度应保持锅盖与桌面有一定的空间，卡口的固定方式要注意取用方便等。学生通过观察、思考，发现问题；经过讨论分析，解决问题，充分发挥了学生在学习中的主体作用。 新课程标准指出：“学生的操作学习过程应该是富有生机，充满探究的学习过程。”为了启发学生设计、制作一个简易锅盖架，教学中，我为学生搭建了顺利攀登的 “脚手架”：提供了便于弯折的造型条，让学生进行设计，不仅解决了学生不会画立体草图的问题，让学生通过直接弯折，比较直观地看到自己的设计，也能即使发现自己设计中存在的问题。还为学生提供了独立探究和自主实践的时空。与之配套的锅盖模型，取材方便，制作方便，也解决了造型条不能承重的问题。 交流设计的时候，还是要求学生：围绕“你是怎么想的？你的设计解决了锅盖使用的什么问题？”来介绍自己的设计。同时，请大家给别人的设计提出意见和建议，从中发现自己和他人设计的优点与不足。 在制作中，因为尖嘴钳的使用方法先前已经掌握，学生不需要再花多余的时间去学习，所以教师没有一味手把手地教给他们制作方法。而是要求学生根据自己的设计进行加工，教师只要提醒学生要注意平稳、对称等要点。这个过程将使学生理解图意的能力得到提高，从而发展他们的技术素养。 在合作、交流、评价的过程中我努力创设民主的教学氛围，引导学生在评价中充分肯定别人的长处，善于用自己的眼光去观察问题，积极发表自己独特的见解和看法，充分的发挥评价的激励作用。在这个学生亲身体验的过程中，学生的比较、分析能力能够得到很大的提高，使学生思维的灵活性与创造性得到充足的发展。同时在这一环节的合作学习中，实现了学生人际交往能力的提高，更使学生在反复尝试、修改的过程中发展了技术思维。 课后延伸阶段，我出示了一些锅盖架实例，启发学生思路，让学生继续设计。也让学生体会到设计是没有止境的。 教学后的思考： 1、本节课 “脚手架”的搭建，为学生设计锅盖架作了很好的准备，是学生能设计多种锅盖架的关键。 2、本节课换一种角度看，学生也是经历了“缺点列举发明法”的过程。 俗话说：“教无定法，以学定教”。 一个模型、一件作品都蕴含着丰富的教育价值。学生通过系列性的探究学习过程，能够获得相应的材料与工具、技术与设计、制作与评价等多面的知识与技能。因此，劳技教师更应更新观念，改变角色，大胆放手，改变教学方法，为学生架起自主探究的桥梁。 附送： 四年级下册劳动技术教案 TOC \o 1-3 \h \z \u 纸工艺 2 ● 纸工艺包含的技术元素 ： 2 1 玉兰花 3 别致的小包 5 风筝 5 ★种植、养殖 9 丝瓜的播种 10 丝瓜的种植 11 种蚕豆 13 “植物的种植”项目 14 学种花 17 ★家政 21 缝布袋 22 《缝布袋》 24 ★职业教育 28