2019-2020年小学数学二年级上册《厘米的认识》教案.docVIP

2019-2020年小学数学二年级上册《厘米的认识》教案 教学内容：数学第三册第1～3页的内容，完成第2页“做一做”和练习的第1～3题。 教学目的： 1使学生掌握1厘米的实际长度及厘米的实际意义。 2培养学生初步的观察、操作能力及估测能力。 3激发学生的求知欲，初步培养学生的合作精神。 教学重难点： 使学生初步建立起长度的观念。 教学具准备： 课件、学生尺、学具盒、图钉。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 （出示课件）师：“育红小学二（1）班的学生正在上数学课，哇！真热闹。在干什么呢？原来他们在量数学书的长度。小朋友们，你们知道数学书有多长吗？” 生：“不知道。” 师：“好，下面我们就一起来量一下数学书的长度吧！” 二、学习新课，引导探究 1教学例1。 （1）让学生用自己带的学具量一量。 （2）学生汇报。（7个硬币长，5个回形针长 ……） 设计说明：通过量数学书的长度的活动，让学生体会量长度的多样化。 （3）讨论：大家量的数学书都是一样的，为什么你们说的数却不同？ 学生A：因为我用硬币量的。 学生B：因为我用回形针量的。 师：“要想量的结果一样，怎么办？” 学生C：量的东西要一样。 学生D：量的工具要一样。 （4）做第2页“做一做”。 设计说明：通过这一层次的教学和巩固练习，为统一度量单位，教学“厘米”单位进行铺垫，并培养学生的观察和估测能力。 师：但在日常生活中，我们不能用正方形、铅笔等去量物体的长度，那么用什么工具去量呢？ 学生回答（尺卷尺厘米尺……）。 2认识尺子 出示课件，观察刻度尺，尺子上都有些什么？同桌讨论。 （2）汇报结果： 尺子上有数字。 尺子上第一个数字是0。 尺子上有小格，每小格的长度一样。 尺子上有长线和短线。 尺子上有字母cm。 （注：根据学生回答，屏幕上作出相应的闪动。） （3）“cm”是一种符号，是厘米的意思，是一个测量单位。 （4）同学们看大屏幕，从刻度“0”到刻度“1”之间长1厘米。（屏幕闪动）从刻度“3”到刻度“4”之间也是1厘米，也就是说每相邻的两个数之间都是1厘米。 （5）体会1厘米的实际长度。 a量手指的宽度。 b图钉的长度。（把尺子的0刻度）对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数字接近几，图钉的长度大约就是几厘米。 c举例说说生活中1厘米的物体。 设计说明：通过体验1厘米的活动，让学生充分感知1厘米的长度，同时真正感受生活中处处有数学，学习数学服务于生活。 （6）认识几厘米。 a对着尺师生一起数，从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米，是几厘米？ b学生自己数，从刻度“0”到刻度“3”是几厘米？ c学生自由发问，并由学生解答。（刻度“0”到刻度“7”是几厘米，刻度“5”到刻度“9”是几厘米……） 设计说明：在认识1厘米的基础上，再去认识几厘米，目的是引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题。 3用尺量数学书的长度。 （1）先让学生估测一下数学书的长度。 （2）全班学生动手操作。 （3）指名汇报测量方法。 设计说明：通过操作活动，加深学生对厘米意义的认识。 三、巩固练习 完成练习一的第1～3题。 四、全课小结 1这节课我们学习了什么内容？学生回答，教师板书课题：厘米的认识。 2这节课我们学会了“厘米”这个长度单位，你觉得它用来测量什么样的物体比较合适？如果用厘米量黑板、教室，你们觉得方便吗？因此，测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位，如果测量比较大的距离，我们就要学习比厘米更大的长度单位 附送： 《认识整百数》教学设计 【教材简析】 教材是在学生认识了百以内数的基础上进行教学的。因此，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，优化了教材的知识结构。第8页的例题通过呈现小方块，一条十个、一板100个，由此引导学生进一步认识计数单位，教学整百数和一千的认识。第9页的第一个例题帮助学生明确千以内的数位名称及顺序，整百数和一千的读、写方法。这一页的第二个例题主要教学整百数加整百数的口算。第9～10页的“想想做做”，一方面巩固以上所学知识，另一方面使学生初步体会千以内数的大小关系，也有利于学生体验数在生活中的应用，而且充分体现了估计的数学价值，渗透了初步的函数思想。 【设计理念】 把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，承前启后,在数形结合中领会“百”和“千”的含义，在知识迁移中强化数的概念，理解数的意义，联系生活，在数学交流中体会数的价值。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。 【设计意图】 通过组织多种多样的学习活动：数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲