2019-2020年小学科学四年级《声音的产生》公开课教学设计.docVIP

2019-2020年小学科学四年级《声音的产生》公开课教学设计 教学目标： 1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。 2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。 3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。 教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。 教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。 教学准备： 师备：鼓、槌子、音叉、锣、吉他、三角铁、拨浪鼓等。 生备：纸片、尺子、皮筋、口琴、小提琴、笛子、葫芦丝、二胡、古筝等。 教学过程： 一、引入： （欣赏小乐队表演片段。） 师：这支乐队都用到了哪些乐器来演奏？ 生回答（二胡、古筝、琵琶、笛子、、、、、、） 师：大家认识这么多乐器，真了不起。那么这些乐器到底是靠什么，怎样发出悦耳动听的声音呢？这节课就让我们一起来研究研究声音是怎样产生的？ （师板书课题：声音的产生） 二、寻找乐器的发声部位 今天，我们把一些乐器请到了课堂。 首先我们来找一找这些乐器的发声部位在哪儿？ 其次，我们要观察每件乐器的发声部位，发声时与不发声时有什么不同？ 生活动，汇报交流。 谁发现了，这些乐器在发声时有什么共同特征？ 物体做来回快速运动，科学上称这种运动为“振动”。 （板书：振动） 这说明声音的产生可能和什么有关？ （声音的产生可能和物体振动有关。） 三、声音是怎样产生的 实验一： 我们人能说话，是哪个部位发出的声音呢？（嗓子） 好，大家用手轻轻的按住自己的喉部，我们试着一起说“声音的产生”。 你有什么发现？ 这说明什么？ 这说明我们说话的声音是由于声带的振动产生的。 实验二： 现在大家可以利用你身边的材料动手实验，比如：皮筋、尺子、纸片等，可以用不同方法让这些物体发出声音，同时注意观察物体发声时有什么变化？最后，把观察到的现象记录下来。 （生分小组活动，师巡视指导，汇报交流） 谁能说说在刚才的活动中你们小组是用什么方法，让什么物体发出声音的？ 你们有没有观察物体发声时有什么变化呢？ （纸片、皮筋、尺子、音叉发声时都在振动） 通过实验，我们可以得出什么结论？ （物体振动产生声音） 实验三： 师演示实验，生观察现象 这说明什么？ 说明音叉发出声音时也在振动。 （板：物体声音） 四、拓展延伸 我们知道物体振动产生了声音，那你能根据这一现象让正在发声的物体停止发声么？ （生边汇报边演示） 自然界中有各种各样的声音，大家来听听，分辨一下是什么声音？（大屏播放各种声音） 我们人能听到各种声音，是因为我们人体内有一个能接收声音的器官，大家猜猜他是什么？ 五、总结: 现在，我们来总结一下这节课你有哪些收获？ 丁鹏梅 附送： 2019-2020年小学科学四年级《失去光泽的铜镜》教学设计 教学目标 科学探究 能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。 观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。 根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。 情感、态度与价值观 1.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。 2.能认真、仔细地观察，尊重证据。 科学知识 知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。 知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。 知道防止金属生锈的一些方法。 教学重点 本课的教学重点是设计对比实验初步探究金属生锈的原因，教学难点是将金属生锈的现象归结为物质变化中的一种新的类型（分类标准是“是否产生了新的物质”）。 教学准备 教师准备： 铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘、生锈的金属与没有生锈的金属（铜、铁、铝）、课件或图片等。 学生准备： 查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。 课时安排1～2课时。 教学导入 从前一课的青铜器引出铜镜，再到考古挖掘出来的锈迹斑斑的铜镜，引导学生来探究金属生锈的问题——我们能根据埋藏铜镜的环境，推想金属生锈的原因吗？ 活动1 初探金属生锈的秘密 潮湿的因素（关于生锈问题的其中一个研究方向）为例的，首先用对比实验的方法来研究潮湿是不是金属（以铁为例）生锈的原因。 活动2 金属与锈 1、认识到金属与金属上的锈是不同的物质，指导学生将金属生锈的现象归结为物质变化中的一种新的类型（分类标准是“是否产生了新的物质”），并初步了解防锈的方法。 2、 “对比观察一种金属及金属上的锈并做好记录”→“ 对比观察多种金属及金属上的锈并做好记录”→“初步得出研究结论并据此判断其它物质变化的类型”→“ 初步了解防锈的方法”这样的顺序来进行。 例如：蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、剪开布料、木头做成家具、食盐的溶解等都属于形态上的变化（即物理变化）