2019-2020年小学语文六年级上册《荔枝》精品说课设计.docVIP

2019-2020年小学语文六年级上册《荔枝》精品说课设计 一、 说教材 （一）、教材分析 《荔枝》一课是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第二组的一篇精读课文，这篇课文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，课文情节简单，主要叙述了“我”在母亲快70岁时，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝，母亲竟像孩子一样高兴，母亲喜欢吃荔枝，但她总把大个的给“我”吃，母亲去世前，“我”买了许多新鲜上好的荔枝，可后来才知道，她把荔枝全让给她心爱的小孙子吃了，自己没舍得吃一颗，全文通过对具体事件的描述反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。 （二）、说本课知识点 本课教学中继续训练学生前面所接触到的“通过自学读懂课文，理解课文的主要内容”这一知识点，同时指导学生掌握“抓重点语句、段落，并通过反复的感情朗读来体会文章的思想感情”这一新的训练项目。 （三）、说教学目标 《新课程标准》在高年级阅读教学要求中明确指出：学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。根据上述要求，结合教材的特点，及课后思考练习的安排，我制定了以下三个教学目标，并把第2、3个目标定为重点实现目标： 1、学会本课十个生字，认识三个字，能正确读写生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。 （四）说教学重、难点 根据本单元的训练重点，即“把心放到文章中去，抓住重点语句、段落多读、多想，既而体会文章的思想感情”，从而确定本课的重点为： 通过有感情地朗读和背诵，体会母亲对儿孙的爱及作者思念母亲的思想感情。 由于所面对的学生多数为独生子女，而且大多数学生都生活在很富裕的家庭环境中，这与文中“我”的情况形成了反差，在情感体会上便出现了难度，为此，我同时将本课的重点也定为了本课的教学难点。 二、说教学方法 课堂教学是师生的双边活动，现代课堂倡导学生主动参与，主动探索的主体意识，教师作为主导者，要科学地组织双边活动。本课是一篇反映浓浓亲情的文章。情节简单，但感情强烈真挚，根据这篇课文的特点，教学时宜采用读悟式教学法。让学生通过“读读--划划，读读--悟悟，读读--做做”的方式，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 三、 说学法 现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。新课标中还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于以上两点，在本课教学中，我指导学生主要运用以下两种学习方法： 1自读自悟，交流讨论，合作学习。 2抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，谈感受。 四、 说教学过程 （一） 创设情境，听歌曲，激情导入。 上课一开始播放歌曲《母亲》，歌词是这样的：你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你委屈的泪花，有人给你擦。你躺在病床上，有人掉眼泪，你露出笑容时，有人乐开花。这个人就是娘，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家，不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈。歌词朴实但感人肺腑，它道出了所有儿女对母亲的感激之情。妈妈，一个简单得不能再简单的[next]词，对她的赞美无处不在，今天我们要学习的第六课《荔枝》将会再次触动我们的心灵。（设计意图：上课伊始，我便用这段激情四射的语言来触及孩子的心灵，尽快地把他们带入到了学习环境中，激发了学生学习课文的兴趣。） （二）自读课文，读读划划，整体感知。 1、学生自读课文，老师提出具体要求： （1） 把课文读正确，通顺。 （2） 边读边想边划，课文围绕荔枝主要写了什么。 （3） 结合课文内容试补充：这是一位 的母亲。（设计意图：这一问题的设计目的在于突出中心内容，引导学生初步感悟母亲，为体会作者的思想情感作铺垫。） 2、学生自由读课文，边读边想边划。 3、交流自读情况 （1） 交流课文围绕荔枝主要写了什么。以此来把握课文的主要内容。（结合学生的回答，教师板书：母亲儿孙） （2） 谈一谈对这位母亲的初步认识。 （三）议读课文，读读悟悟，体会情感。 1、 学生默读课文，边读边在文旁空白处写上自己的感受。 （这一环节意在指导学生主动进行探究性学习） 2、借助批注及课文的相关内容深入交流所补充的内容：这是一位 的母亲。并且说说自己为什么这样认为。根据学生的回答，教师随机出示相关的细节描写的句子，并指导朗读这些