2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单元热量燃烧》全单元教案教学设计.docVIP

2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单 元热量燃烧》全单元教案教学设计 【教学目标】 1．能体会到我们身边有哪些物体能发出热 。 2．通过讨论、验证加穿衣服是否给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。 3．养成乐于和善于观察身边事物的习惯。 【教学重点】使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。 【教学难点】设计、验证“衣服能不能给我们带来热”和“为什么多穿些衣服怎么会觉得热？” 【教学用具】 温度计、毛衣、两只瓶子、热水。 【教学过程】 一、导入新课 当我们手冷时，谁有简单的办法让手热起来？ （两只手搓一搓、烘热水袋……） 二、让我们热起来 1．当我们的身体感觉有些冷的时候，我们常用哪些方法使自己热起来？ （学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做）烤火、在太阳下 、运动、多穿衣服…… 2．这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？ 板书： 方法 热的原因 烤火火 在太阳下太阳 运动食物的能量 （谁能证明运动后热起来是食物的能量提供的？多运动就饿得快。） 多穿衣服 ？衣服能生热吗？ 三、衣服能给我们带来热吗？ 1．回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结合起来） （1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？ （2）当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是产生了怀疑？ （3）衣服究竟能不能发热？同组内同学讨论并设计一个实验来证明你的想法。 2．分组讨论制定实验方法，再在班上表述，大家评论其可行性。 3．对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。 4．对自己的实验作汇报。 （1）实验中你们观察到了什么？ （2）衣服会自己产生热吗？ （3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？ 5．根据提问和自己的实验思考以上问题。 6．能不能设计一个实验来证明：为什么多穿些衣服怎么会觉得热？小组讨论。 7．把你们的方法说给大家听，大家评论其可行性。 8．选一种最佳方案做一做。 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量，而热量却来源于我们的自身。那我们身体里的热量又是怎样产生的呢？同学们可下去思考和查资料 3.2哪杯水温度高 【教学要求】 1．经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程。 2．从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。 3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。 4．能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。 【教学重点】 物体发出热的方式有哪些。 【教学难点】 物体发出热的方式有哪些。 【教学准备】 1．小组实验用：两支温度计 。 2．小组实验用：两只瓶子，一定温度的热水。 【教学过程】 一、导入新课 桌上有两杯水，仔细观察你有什么发现？ （两杯水一样多；水的温度不一样。） 你是怎么知道水的温度不一样的？ 相差几度你知道吗？想知道要用到什么？ 用温度计测量，注意正确使用温度计。 用温度计测量出两杯水的不同温度，体验数据的准确性。 （对杯分别编号记下两杯水的温度） 二、研究两杯水进行混合的问题 1．产生问题，如果把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？ （请学生根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想） 2．实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？ 3．两杯同样多的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？ 4．把自己推测的规律说出来讨论一下。 5．再做一次实验来验证自己的推测。 三、研究两份热水与一份冷水进行混合的问题 1． 如果用两份热水与一份冷水进行混合，温度会发生变化吗？ 2．会有什么变化？能使你的推测与实际结果的误差控制在 3 ℃以内吗？ 3． 小组讨论，做出推测结果，并说说推测的理由。 4． 实验并记录。 5． 结果怎样？有什么新发现？ 6．两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关？ 7．你还想研究什么问题？ （研究一份热水与两份冷水进行混合后水温的变化。） 四、思考延伸 1．书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？ 2．出推测，并说理由。 3．还有什么问题？ 3、热是怎样传递的 一、【教学要求】 1．经历设计实验证实自己关于热传递的推测的活动过程； 2．通过实验知道固体的热传递是从较热的一端传到较冷的一端； 3．通过实验建立热的良导体与热的不良导体的概念，交流它们在生活中的应用。 二、【教学重难点】 重点：设计实验证实固体的热传递方式。 难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识 三、【教学准备】 演示观察用：不锈钢勺（长短不同）、水杯、热水。 小