2019-2020年小学语文六年级《蒙娜丽莎之约》教学设计2套.docVIP

2019-2020年小学语文六年级《蒙娜丽莎之约》教学设计2套 教学目标：　　1 、能流利的朗读课文，学会本课生字。　　2 、培养学生欣赏绘画的能力，学习作者的写作方法。　 3 、情感目标培养欣赏名画的情感，感受美的熏陶。教学重点：培养学生欣赏绘画的能力。 教学难点: 培养学生欣赏绘画的能力，学习作者的写作方法。 教学方法：朗读、想象、体会。教学准备：多媒体课件教学时间：1 课时.教学过程一、导入　　前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。二、介绍达·芬奇　　达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。三、阅读课文，初步感知　　1 、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？　　　（1）笑得有时觉得舒畅温柔　　　（2）有时又觉得严肃。安详　　　（3）有时略含哀伤　　　（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄　　2 、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。）四、深入分析课文　　1 、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）　　2 、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。　　3 、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。　　4 、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？　　在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。五、拓展延伸。 27、蒙娜丽莎之约 （一）激发兴趣，导入新课。 　　1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！ 　　2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读） 　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） （二）初读课文，感受名画。 　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 　　2．反馈交流。 （三）欣赏名画，感受魅力。 　　1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。 　　2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 　　3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） 　　4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 　　5随机交流，感受名画的魅力。 　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） 　　这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。） 　　老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。） 　　“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ 　　（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 　　学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 　　指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。 　　小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 　　（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄