2019-2020年教科版科学三下《分离混合物》word教案.docVIP

2019-2020年教科版科学三下《分离混合物》word教案 温州市城南小学 王苏嫦 一、教学内容： 《分离混合物》选自由国家小学科学课程标准研制组编写、教育科学出版社出版的《科学》三（下）教材《混合单元》。 二、教学目标： 通过了解学生已有的知识基础与生活经验，引导学生利用现有的各种工具进行探究活动，让学生在生动、有趣的活动中学会至少3种以上分离混合物的操作方法并能利用其方法解决生活中的问题。从而激发学生对分离混合物的探究欲与学习兴趣，并在活动中潜移默化地培养学生与同伴合作交流的意识、问题（质疑）意识，逐步养成倾听他人意见的习惯。 （设计说明：学生很喜欢做“科学”，上科学课的兴致也很高，但往往是生活与所学的“科学”脱节，也就是说没有很好的让科学为生活服务，也没有真正的理解科学源于生活。笔者希望通过这堂课，将这一信息传递给学生。） 三、设计理念： 国家《科学（3-6）年级课程标准》(实验稿)中明确指出“学习科学的目的是为了改善生活”，“科学与生活密不可分。”学生在日常的生活与游戏活动中随处可见混合物，却忽视了它们，更说不上研究它们了。笔者认为本课教材给我们传达的思想就是带领学生走进我们身边的物质世界，观察、探究我们周围的世界。让学生亲历分离混合物这样一个应用的过程来认识生活中分离混合物的现象。 在本教学案例中笔者大力鼓励学生们认真细致地表达他们的观点和运用多种方法解决问题。案例的设计旨在通过引导学生在生活中收集材料，给学生们充分的时间去做，去讲述他们做的东西，并同其他同学做的进行比较。利用材料通过科学探究和实际操作分离混合物的几种简单的方法，培养学生创造性的解决问题的能力，把对混合的理解更进一步内化，并运用到实际生活中去，从而达到学习科学是为了改善生活的目的。 四、教学准备： 学生准备的材料：自制筛子、米筛（竹、塑料）、漏勺（大、小） 、碗（金属、塑料）等 小组材料：纸一张 、牙签一枚、纱布一条 、磁铁一块 教师准备： CAI课件、实验报告单 、小组课后作业、两种混合物、水等 五、教学过程设计： （一）CAI课件创设情景导入 1、面店里，阿姨煮汤圆，用漏勺将汤圆从锅中捞出； 建筑工地上，工人用筛子分离出沙中的小石块； 农场里，农民正在利用竹制簸箕分离秕谷。 2、厨房里，粗心的妈妈一不小心将米和米粉混在了一起； 木工店里，地上撒满了木屑和铁钉。 请学生想办法帮助分离混合物。同时出示混合物：米+米粉、木屑+铁钉。 （二）探究过程 认识、熟悉各种实验材料 ⑴请“材料”的小主人逐一用最简单的话给大家介绍一下。 ⑵出示小组材料：纸、牙签、纱布、小磁铁。 问：它们对分离活动有什么用？ （设计说明：了解学生已有的生活经验及知识基础，为以下的科学探究活动做好准备。让学生再多备几样生活常见的物品，有利于学生发散思维的发展。如：纸的运用就很多样化。可以折成漏斗型进行分离，还可以用牙签在纸上戳洞再进行分离等。） 探究活动准备CAI课件出示实验要求： 讨论决定：分离哪一种混合物、使用哪些材料； 细读实验报告单； 材料要轮流使用； 注意卫生、安全； 时间（ 分）到，马上坐好； 合理支配时间，勿忘做记录。 （设计说明：开放性课堂上的时间控制是很难的，教师必须要控制好，这样才有利于探究的继续进行。但同时又不该让学生觉得探究的时间是老师限制的。所以我喜欢说：同学们，我们用 分种来完成，我们来试试好么？然后在学生活动时加强观察，适当伸缩时间的比例。） 师：你还有什么要提醒同学的吗？ （设计说明：学生有时候比我们还要细心，想的更多，而且提的建议更容易让同伴认可，达到双赢。） 学生活动、教师巡视、指导 汇报 小组共同汇报活动过程、方法及记录情况，说出与他人不同的方法并敢于提出自己不同的见解。 （三）小结 师：这节课你开心吗？ （设计说明：让平常的严肃的课堂小结，化为谈谈你上这节课时的心情。教师再追问：为什么啊？既可以起到课堂小结的作用，又使课堂气氛变得相当轻松。教师做到了“弯下腰来倾听儿童的心声”，知道了孩子们在学科学中的喜、怒、哀、乐，从而努力让每位孩子都在科学学习中变得更快乐。） （四）小组作业设计（打印好交于课代表分发） 各组长向课代表领取另一混合物，使实验报告单完整。 一起做：书P7有关绿墨水颜色变化的科学小魔术。 一同读：知识（参考《教师用书》P13或上网：大眼睛科技教育网、中国少儿科学教育网等。） 下节课要准备的材料1杯花坛中的土壤、1张纸、1个放大镜、1个自制筛子、1小塑料瓶水。 （设计说明：铃声不是探究的结束，而是另一个探究的开始。） 六、教学实录： 1、学生精彩的“材料”介绍 师：上节课王老师说，生活中有很多的生活用品与我们做的筛子一样，都有一个个的洞洞，回家后你们都去找了么？ 生：（齐）