2019-2020年教科版科学五下《显微镜下的生命》word教案.docVIP

2019-2020年教科版科学五下《显微镜下的生命》word教案 教学目的： 1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。 2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系，增强学生对微生物研究的兴趣。 3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。 教学重点：观察生态瓶里的微生物。 教学难点：知道微生物的食物能量关系。 教学准备：生态瓶、记录本。 显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。 教学过程： 一、引入 说说生态瓶里有哪些生物。除了这些生物，生态瓶中还有别的生物吗？ 想看看水中有没有你们说的别的生物吗？ 今天我们就用显微镜来观察水中的微小生物。 二、探究过程 1、用显微镜观察水中的微小生物。 ·取一滴生态瓶里的水，在显微镜下观察。 ① 指导学生制作微生物标本：取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央，用盖玻片轻轻盖上，用棉签或纸巾吸去多余的水，制成临时观察用的微生物标本片。 ② 把标本片放到显微镜的载物台夹好，选择合适的目镜和物镜，调整焦距直到图像清晰。（可以选择目镜10×，物镜20×） ③ 鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题，组织学生相互答疑。 ·画出看到的微小生物，了解微小生物的名称。 2、了解认识浮游生物。 ·微小生物浮在水中，随水流动，称为浮游生物。浮游生物是很多水生动物的食物。 ·浮游生物有许多种类和自己的特点。 ·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。 浮游生物对环境变化十分敏感，如当水体中有机物质增加，即受污染时，浮游生物会在短时间内大量繁殖，消耗水中的氧气，最后造成它们自身也无法生存。 3、讨论思考。 为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始？ 为什么给生态瓶中补充藻类很重要？ 我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢？ 4、小结。 三、板书设计 教学后记： 第七课时 改变生态瓶 教学目的： 1、经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。 附送： 2019-2020年教科版科学五下《极地的白天为什么那么长》word教案 教学目的： 1、通过极昼现象和极夜现象的研究，反过来证明地球在自转时，地轴是倾斜的。 2、培养学生的探究意识和能力。 教学重点：探究极昼现象和极夜现象的出现原因。 教学难点：理解极地的白天为什么那么长。 教学准备：地球仪、手电筒、有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。 教学过程： 一、引入 知道北极和南极吗？它们在地球上的哪个位置？极地有许多现象令人感到非常奇怪，其中之一就是极地的白天很长，足足有半年的时间太阳升起来就不落下去。你听说过这样的事吗？感到奇怪吗？出示有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。 我们在第三课中探究过，昼夜交替是由于地球的自转形成的，而且，昼夜交替一次就是一天。那极地的白天为什么有半年？黑夜也有半年吗？这是为什么？ 二、探究过程 猜想。 师：“为什么会有这样的情况？”谈谈自己的看法并记录下来。 分组实验。 每小组都用手电筒的光当作太阳光，照射到自制的地球仪上。 当地球仪的地轴处于垂直转动时，观察手电筒噶照射的情况（手电筒的光直射赤道），垂直转动地球仪，观察南极和北极“白天”和“黑夜”的长短变化。 将地球仪的地轴倾斜（约60多度），观察其受手电筒照射的情况。将手电筒的光分别直射北半球或南半球，转动“地球”，看看南极和北极“白天”和“黑夜”的长短变化。 交流讨论：我们发现了什么？说明了什么？ 查阅资料，看看我们的结论是否正确。 小结。 三、板书设计 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！