2019-2020年湘教版美术四上《蔬果的联想》教学设计.docVIP

2019-2020年湘教版美术四上《蔬果的联想》教学设计 教学目标： 学习简单的雕刻、造型的基本方法。 培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象能力，发展创新意识和动手能力。 增强学生对自然和生活的热爱。 教学重点：培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象能力，发展创新意识和动手能力。 教学难点：蔬果形象转变为其它形象的制作方法。 教学准备：范样、课件 学具准备：蔬果、牙签、刻刀等。 教学活动： 一、情境导入，激发兴趣 1、出示范样，引出课题。（板书课题） 2、出示课件与学生一起欣赏分析。 （1）问：①、看看它像什么？②、想想是用什么材料制作的？③、猜猜是怎样作出来的？ （2）教师归纳小结，制作方法：镂、刻、切、割、挖、组合、插接等。（同时板书） 二、深入感知，巧妙联想 1、出示课件演示： “池塘里的小青蛙”。 2、提出思考：你认为南瓜变青蛙妙不妙?为什么? 3、指名回答，教师归纳板书：形状、颜色、纹理等 4、教师小结：观察蔬果的自然形态特征，分析蔬果的形状、颜色、纹理等，联想蔬果可以做成什么形象，后进行制作。（制作方法） 三、探究方法，创造表现 1、观察自己带的蔬果，小组展开联想，然后集体交流一下想法。 （1）讨论：准备做什么？（2）学生汇报。 2、提出作业要求，分组自由创作。（背景音乐） （1）可独立完成，也可以与同学合作。 （2）强调安全（用牙签和刀具时一定要注意安全）。 四、教学评价 1、 教师拍摄学生作品。 （1）作者介绍作品。（名称、创意） （2）学生评价。 2、集体评议最佳创意奖。 五、课堂延伸 1、演一演 （小组内同学根据创作的作品，演绎一段有趣的故事。） 2、多媒体展示：石玩作品欣赏 （巧妙的利用石头的形状制作） 六、板书设计： 制作步骤： 观察 分析 形状 色彩 纹理 联想 制作 方法：镂、刻、切、割、挖、组合、插接等 附送： 义务教育课程标准实验教科书《美术》（湖南美术出版社）四年级上册 2019-2020年湘教版美术四上《蔬果的联想》教案设计 长沙市芙蓉区育才学校?皮浩 教材分析 生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。 蔬果自然天成的形状、色彩、纹理和质感多姿多彩、各具特色，它们特有的美感吸引着学生，丰富的联想也随之产生，学生的感知能力、审美能力和形象思维能力在教学活动中得到发展。联想激发创造，在造型、制作的过程中可以培养学生的创新精神与动手能力。全课充满生活情趣的学习活动让学生亲近自然，同时增强对自然与生活的热爱。 教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。“荷花”是以切为主的造型，“青蛙”是以组合为主的造型，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。 形一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料，同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么？你会把它们做成什么？这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想象力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。 教材对学习活动的方式以及学生作品展示评价的方法也提供了相关的参考图片。如教材最后呈现了学生以小组为单位合作制作的图片，启发学生选择以合作交流的学习方式完成较大蔬果的塑造。教材第15页以红萝卜、南瓜为塑造材料的组图，即把学生作品组成了与之相适宜的游戏场景，充分展示出作品的美感。比较具象的“红萝卜人物”与比较抽象的“南瓜城堡”各自产生的美，丰富了学生审美的内容。 教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开。 二、教学目标 1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。 2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象能力，发展创新意识和动手能力。 3、增强对自然和生活的热爱。 三、教学思路 运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透自然形体审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想象力与创造力。 本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。前面的立体造型学习，如三年级上册第10课《纸盒“城堡”》和三年级下册第8课《追风快车》的活动二、活动三均有组拼的训练，因此，本课侧重于上述前者更佳。 本课从课题开始就传达了浓浓的生活气息