2019-2020年苏教版三年级下册《雪儿》教学设计5.docVIP

2019-2020年苏教版三年级下册《雪儿》教学设计5 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。 教学重难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文， 教学准备： 教师：投影，配套光盘，生字卡片 学生： 1.预习课文，学习生字新词，理解词语意思。 2.查阅关于信鸽的资料。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、提示课题，质疑导入。 1.板书课题 2.读了课题，你想提什么问题？ 了解有关信鸽的资料：经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子，飞翔速度快，归巢性强 3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？ 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2.检查自学效果。 （1）出示生字： 媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送 给他，有错误举手纠正。 （2）出示词语： 明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻 捧起　十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读 （3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 三、再读课文，理清脉络 1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3.默读课文，完成填空。 ①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。 ②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。 ③雪儿展开（ ），我心里（ ）。 这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4.小结 四、学习课文第一小节 1.学生自由说说“我”当时的感受。 那么，雪儿是在什么情况下来到我身边的呢？ 2.引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。 3.指名交流体会。 4.现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读 在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，你是怎么体会到的。请你再读读课文，用打点的方式划出重点词语。你能通过读让我们感受到吗？ 5.小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。 五、出示生字，指导书写 1.用你自己的方法记住字形并交流。 2.重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 3.辨别“弧”和“孤” 4.范写，明确注意点。重点指导“剩、哀” 5.练习，教师巡视指导。 第二课时 一、激情导入： 1.刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题 2.多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。 齐读第一段。 3.这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。 二、学习2—5自然段： 1.让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。 想想：你从中体会到了什么？交流： 2.你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别) （一）疗伤图： 出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？ （1）看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。 课件出示 你从这句话中体会到了什么？ a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。 听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。） b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。 引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。 (2)疗伤。那么我和爸爸是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？ a、个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。 b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。） 师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！ c、引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药），不一会，它变得——（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫——（雪儿）。 引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。 〈3〉安慰的话语。（6