2019-2020年苏教版数学三上《乘数中间或末尾有0的乘法》教学设计1.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《乘数中间或末尾有0的乘法》教学设计1 教学目标 学习乘数中间有0的笔算。进一步加强估算，通过估算和笔算的结合，提高计算正确率。 教学重难点 重视估算，把估算和笔算结合起来，提高计算正确率。 教学准备 场景图 教学过程 一、导入新课 1．新授 出示“小猫钓鱼”的场景图。 提出问题。 学生口答。 分别用加法算式和乘法算式写出你是怎样想的。 指名口答，老师板书算式。 你能理解3和0相乘等于0吗？ 2．想一想 先思考、填写结果，再交流自己的想法。 二、教学例题 出示体育馆的场景图。 明白一个看台座位的排列排列情况，计算出一个看台的座位数。 讨论怎样估计4个看台一共有多少个座位。 你能笔算吗？ 尝试笔算。 指名板演。其余学生做在自己的本子上。 讨论怎样想的。 比较笔算和估计的结果，进行验证。 三、练习 1．做想想做做第1题 直接口算得数。 说说怎么想的。 讨论：是不是任何数和0相乘都得0？ 2．做想想做做第2题 分组练习。 指名板演。 说说计算过程。 3．做想想做做第3题 你来做啄木鸟医生给大树治病。 对每道题进行认真的检查，找出错在哪里，交流后再把它改正。 4．做想想做做第5题 仔细看图，你能估计4个书架大约共有多少本书吗？ 怎样很快地估算？ 5．做想想做做第6题 看图，提出问题，并解决一些问题。 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《乘数中间有0的乘法》教学设计3 教学目标：1. 知识目标： 掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，以及乘数末尾有0的乘法的、简便笔算方法：估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2. 能力目标： 使学生在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。3. 情感目标： 感受数学与生活的联系，培养学生自主探索的意识，培养小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。教学过程：一、问题情境1. 故事导入 有一天，3只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地到河边去钓鱼，来到河边后一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢？出示挂图。2. 提出问题。 仔细观察图，提出问题。[评析：运用一个有趣的童话情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力，激发自主学习的兴趣。] 二、建立模型1. 自主探索：初步认识一个数与0相乘得0的含义。?小组讨论：能用不同的方法解答这一题吗？?（1）用加法计算：0+0+0=0??讨论：为什么三个0相加是0呢？ （2）用乘法计算：0×3=0?讨论：0和3相乘等于0你是怎样想出来的？2. 形成结论：?（1）你能知道0×7和8×0是多少吗？?（2）从以上的学习中你会总结出什么结论呢？??小结：0和一个数相乘得03. 出示例题2的挂图，仔细看图，理解题意。??（1）列式计算一个看台有多少个座位？17×6=102（个）。??（2）估计一下，体育馆一共有多少个座位？?? 一个看台有102个座位，4个看台有400多个座位。??（3）用竖式计算 102×4 小组讨论：积的十位上写几？为什么？[点评：通过学生的自主探索，获得对“0和一个数相乘得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，中间有0的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到：把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。 三、拓展运用1. 填空。 （1）0和一个数相乘得（ ）（2）0×2= 6×0= 0×9= 1×0=2. 运用。（1）用竖式计算：2×304= 603×3= 506×7= 8×206=3. 拓展。 （1）第一个书架上有205本书，第二个书架上有198本，第三个书架上有202本，第四个书架上有196本，你能估计出4个书架上大约有多少本书吗？（2）松树有105棵，柳树的棵数是松树的3倍。（根据条件提出问题，自己列式解答。） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！