2019-2020年苏教版科学六上《蜡烛的变化》说课稿.docVIP

2019-2020年苏教版科学六上《蜡烛的变化》说课稿 我说课的内容是苏教版小学六年级《科学》上册第三单元物质变化单元的启始课。本课属于“物质的变化”板块中“物质的变化”范畴。 本课是以蜡烛为例认识物质的变化，借助蜡烛受热融化，受冷凝固，燃烧发光等一系列现象揭示物质变化的两种基本类型。 依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标： 1、能从蜡烛融化和燃烧的现象中发现两种变化的主要特点，知道物质变化有两类：形态变化和产生新物质的变化。 2、会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 3、意识到物质是在不断变化的。 本课的教学重点是：通过蜡烛融化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 教学难点是：寻找证据判断物质变化的种类。 教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点，突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。 教具准备：蜡烛、蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴、烧杯、清石灰水、抹布、图片资料（课件）等。 《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固拓展、延伸交流 一、创设情境、激趣导入 1、朗读单元小诗 2、揭示课题 二、观察实验、研讨探究 1、仔细观察点燃前后的蜡烛，说出蜡烛特点。 2、如果对蜡块加热，什么变化？ 如果对蜡块冷却，什么变化？ 3、指导分组实验。 4、燃烧的蜡烛会有什么现象？你想怎样研究？ 5、小结两类物质变化。 6、下面这些现象属于哪一类变化？证据是什么？ 7、生活中还有哪些变化是形态变化、产生新物质的变化？ 三、巩固拓展、延伸交流 1、自选1——2个活动做一做，说明它属于哪一类变化？为什么？ 2、课后观察生活中还有哪些变化属于形态变化和产生新物质的变化 四、板书设计 1、蜡烛的变化 加热 蜡块（固）——→融化（液） 形态 ←—— 冷却 燃烧 蜡烛————→水、 产生新物质 二氧化碳、 灰 附送： 2019-2020年苏教版科学六上《铁钉生锈了》word教案 授课时间： 年 月 日 课 题 铁钉生锈了 课 型 合作探究 第几课时 1 课 时 教 学 目 标 知识与 技能 知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。 过程与 方法 能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 情感态度价值观 坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 教学 方法 实验、讲解、讨论 教具学具 无锈铁钉、试管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、 使 用 教 材 构 想 本课分四部分教学，第一，学生回忆铁制品生锈的现象，激发兴趣。第二，比较铁与铁制品的不同。第三，带领学生研究铁生锈的原因，进一步加强控制变量的技能训练。第四，介绍防锈办法，明晰防锈原理。 设 计 意 图 知道铁生锈的原因，学会防锈的方法。 师生双边互向活动 设计意图 一、导入 1．出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。 2．谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？ 3．提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？ 4．谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？ 5．学生讨论，回答。 二、比较铁与铁锈的不同 1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？ 2．看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？ 3．学生分组观察，记录。 4．学生交流并汇报。 三、研究铁在什么条件下最容易生锈。 1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。 2．学生讨论交流 3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？ 4．看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。 5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。 6．请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？ 7．学生讨论设计方案，并记录。 （教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。 8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。 四、了解防锈的方法 4、现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因 造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？ 师生双边互向活动 设计意图 5、交流