2019-2020年苏教版科学六下《各种各样的能量》说课设计.docVIP

2019-2020年苏教版科学六下《各种各样的能量》说课设计 南阳小学 王丹 说教材： 1、教材简析： 本课是六年级下册第四单元《神奇的能量》里的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要是让学生认识自然界中各种各样的能量，以及它们的作用，在具体的活动中认识什么是能量，并体会和发现能量与运动之间的关系。教材在此并不追求学生掌握严格意义上的“能量”概念，只要求学生理解能量的客观存在和形式多样。 教材内容分为三个部分，第一部分引导发现能量的存在。第二部分，动手做实验，探究能量的大小与物体运动的关系。第三部分，讨论我们能生活中各种各样的能量都有哪些作用。 2、教学目标： 科学知识： 1、知道能量能使物体工作或运动。 2、知道能量有不同的表现形式。 3、知道能量的大小对物体运动有影响。 过程与方法： 1、能够依据生活中各种现象，对能量及其形式作出合理的解释。 2、能够通过实验发现能量大小与物体运动的关系。 3、能够在研究过程中倾听和尊重其他同学的不同观点。 情感态度与价值观: 1、愿意合作与交流。 2、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。 教学重点与难点： 重点：知道能量有不同的表现形式。 难点：理解能量可以使物体工作或运动。 3、教学准备： 表现各种形式能量的图片（课件）、火箭及发射器、气球 说教法 根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，我除了采用常用的讲述法、谈话法、实验法等一般方法外，主要还采用了以下方法： 1、开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法。 通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。 2、现代化教学手段辅助教学法。 现代化教学手段具有音像并茂的特色，在课堂上利用现代化教学手段，符合学生形象思维占优势的学习特点，能使学生在学习过程中集中注意力，较长时间保持兴奋状态，提高教学效果。 3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。 教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。 三、说学法 1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。 2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。 新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。 3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。 四、说教学程序： 一、导入 激趣导入：展示“超能力”，引导学生发现“超能力”背后的秘密：利用学生的固有知识引出“能量”使物体工作或运动的本领。 出示风筝、热气球、足球、汽车、龙卷风的图片，结合刚才的发现说说这些物体是靠什么工作运动的？风、热、汽油……里的什么使以上事物运动？ 看教材配套资源指导学生归纳总结什么是能量。并发现能量有多种不同的表现形式（板书课题）《各种各样的能量》 在此基础上让学生阅读课本上的解释p52。 二、探究活动 1、你能利用某种能量使气球动起来吗？（只要动起来就可以，在分发气球时一部分发大气球一部分发小的，孩子会发现这件事而且注意到大气球比小气球飞得远或者飞得时间长从而意识到能量大小对物体的运动可能产生影响） 2、通过火箭实验定量分析，了解能量的大小与物体运动有密切关系。 （1）出示实验装置，教师演示，并提出实验要求： 模糊测量只要求学生在表格中填出“高”或“低” a、小组实验中要进行分工合