攀枝花市大河中学初高中历史课程衔接教学研究(开题报告).docVIP

攀枝花市大河中学初高中历史课程衔接课题研究 攀枝花市大河中学初高中历史课程衔接研究课题组 一、课题的提出 1、提出背景 所谓“初高中衔接课”之“衔接”，它的内涵有三：一是学生从初中升入高中，在外力作用下，要发生三个方面的自我调节，基于学习方法层面的转换，基于情感、态度和价值观方面的升华，基于知识方面的结构化。从“衔接”这个语意上说，这是强调“学生”的意味。另一方面，学生从初中升入高中，要面对新的教师，同时他们还将面对的教师具有鲜明的学段色彩。从“衔接”这个语意上说，这是强调“教师”的意味。传统的做法，似对后者关注不够。其实任何衔接课都存在“教师的衔接”这一课题。此外，从初中到高中，学习内容亦发生变化，也就是说，初高中衔接课还有一层含义指教学内容上的衔接。通俗讲，新学生、新教师、新课程，如何尽快的凝聚起来，这是初高中衔接课备需推敲的地方。站在教师的角度说，初高中衔接课要求教师对高中学段学生的学习规律有清晰的认识，能够成为高中学段的课程的开发者，并有自己的教学风格。这是决定初高中衔接课优劣的重要基础。具体的，面对即将接触的学生，教师应做一定的调查研究，初步分析教学对象的学习特征和思维品质，尤其是教学对象的内在需求。 - 1 -