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让选读课文不再寂寞 　　小学语文教材课文由三部分组成：精读课文、略读课文和选读课文，三类课文对学生的要求层次不同，是教师教到学生学的过渡。细心的教师不难发现，从一年级下册起，每学期教材都安排了5～8篇的选读课文，并在课题前用“▲”标明。编选选读课文的目的是在积累学生阅读量的同时，巩固学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，是课文的延伸。对于精读课文，教师慢工出细活，品词析句，感悟朗读；对于略读课文，则快刀斩乱麻，有的放矢，上下求索；对于选读课文，却天高皇帝远，置若罔闻，熟视无睹。 　　在如火如荼的课改风潮中，教师将大部分的精力投入到精读课文的打磨中，如今略读课文也努力地占有一席之地，唯有选读课文一直无人问津。究其原因，笔者认为主要有以下三个方面的原因：（1）《义务教育语文课程标准》要求教师利用课堂（即精读课文和略读课文的教学）培养学生一定的阅读能力，而选读课文还没有纳入课时计划中，教师没有多余的时间关注选读课文。（2）配套的教师用书对选读课文的要求含糊其辞，相关研究的文献资料缺乏，在没有有效的教学指导的环境下，一线教师在教学中对此类的认识有偏颇，不会用，久而久之就熟视无睹了。（3）受应试教育的影响，各地区的小学语文统一考试均不涉及选读课文的内容。许多教师在教学中就将更多的重心倾向于对精读课文的讲解。 　　如何才能发挥选读课文应有的效果呢？笔者现结合中年级的教材特点和个人的