2019-2020年青岛版四年下《公因数和最大公因数》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版四年下《公因数和最大公因数》word教案 教学内容： 教科书第98——100页，公因数和最大公因数及相关练习。 教学目标： 1.结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2.在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。 3.会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与日常生活的密切联系。 教学准备： 相关课件 教学重点： 理解公因数和最大公因数的意义。 教学难点： 学会求学会两个数的最大公因数的方法。 教学过程： 活动一： 师：同学们，你们见过剪纸作品吗？今天，我们就来学习解决剪纸活动中遇到的数学问题。 活动二： 师：要将长24厘米，宽18厘米的长方形纸剪成正方形。没有剩余，边长可以是几厘米？用手中的学具摆一摆看。 师：请每个同学拿出准备好的学具，用正方形纸在长方形纸上摆一摆，把摆的情况记录下来。看看有几种不同的摆法。 学生：分组进行拼摆并按有剩余和没有剩余两种情况进行记录，在小组内进行交流。 师：请每个组汇报一下你们摆的结果。 小组汇报，教师分类板书。 师：请大家认识观察我们摆的结果，你们有什么发现？这些正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ 独立观察，总结规律，教师根据学生的发言进行小结。 师：要想正好摆满，正方形纸片的边长应该既是24的因数，也是18的因数。 师：1、2、3、6与24和18的关系我们可以这样表示。 用集合图的形式分别板书24和8的因数，然后把 来年各个集合图圈起来，用交集的形式板书24和18的公因数。 师：中间交叉部分1、2、3、6既是24 的因数，也是18的因数，它们是24和18 的公因数，其中6最大，是24和18 的最大公因数。 学生观察集合图，理解公因数、最大公因数的意义。 活动三： 师：刚才大家通过努力，找到了24和18 的公因数和最大公因数，那么你还能找出12和18 的公因数和最大公因数吗？ 师：哪个组说说你们是怎么找的？ 师：除了刚才的方法之外，我们还可以用短除法来求12和18的最大 公因数。先用公因数2除，再用公因数3除，除到得到的两个商只有公因数1为止，把除数2和3相乘是12和18的最大公因数。其中除数2和3实际上就是12和18的的公因数。 师：你能用短除法求出27和18 的最大公因数吗？ 学生独立完成，全班交流。 活动四： 自主练习第1、2题 学生练习 活动五： 师：这节课你有什么收获？说一说你的感受。 学生自由畅谈体会，自我评价，相互评价。 附送： 2019-2020年青岛版四年下《分数与小数的互化》word教案 教学目的： 1．掌握分数化成小数的一般方法以及特殊分母的特殊方法。 2．能根据分数的具体情况判断一个分数能化成有限小数还是循环小数。 3．注意培养学生的观察能力。 教学重点： 掌握小数与分数互化的一般方法。 教学过程： 一、引入： 在比较两个分数大小时，我们曾运用通分、化为同分子等方法，此外，还有同学提出可以化为小数。那么，我们要问：分数是如何化成小数的呢？其道理又是如何？ 二、新课： （一）小数化为分数 1.有限小数化分数的一般方法。 例．把0.9，0.25，0.234，2.12分别化成分数。 分析： 0.01= 0.25= 2．常见的小数化成分数。 0.5=， 0.25=， 0.75=， 0.2=， 0.4=， 0.6=， 0.8=， 0.125=， 0.375=， 0.625=， 0.875= 注意：小数化成分数后，结果要约成最简分数。 （二）分数化小数 如何化成小数？ 学生小组讨论，指生交流。（用分数的分子除以分母） 学生独立完成。 提示：除不尽的得数一般保留三位小数。 三、练习 1.书上 116页1、2、3 2.补充： 下列分数中能化为有限小数的是哪几个？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 四、小结： 学生交流，师总结。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！