2019-2020年青岛版数学四下《正负数的意义》WORD教案.docVIP

2019-2020年青岛版数学四下《正负数的意义》WORD教案 教学内容： 教科书的第60、61页 教学目的： 1．结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 2.通过观察、比较、分析培养同学们分析问题、解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。 教学重点： 正、负数的意义。 教学难点： 感知正、负数。 教具准备： 温度计 教学过程： 一、创设情境 同学们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方——新疆自治区吐鲁番地区的奇异风光。你看到了什么？你能提出什么问题？ 学生欣赏画面，提出数学问题。 二、解答质疑 1．谁能说一说零上13度与零下3度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下。 学生独立思考，小组合作交流。 请小组交流一下想法。 教师总结：用一组相反的符号表示零上与零下温度。通常这样表示：板书：+13℃ 2．比海平面低155米怎样表示？请个小组自己解决。 学生自主探索表示海平面高度的方法并交流。 教师总结：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面说的，一般的，以海平面为分界线，海平面以下155米通常表示为“-155米”。 学生独立思考，建立正负数的概念。 3．像+13这样的数是正数，读作：正十三，“+”是正号，通常省略不写；像-3、-155这样的数，是负数，分别读作：负三、负一百五十五，“-”是负号。0既不是正数也不是负数。 三、拓展延伸 你能用正、负数表示生活中具有相反意义的量吗？ 学生讨论交流， 同学们都用正负数表示了生活中具有相反意义的量。你能说一说他们有什么共同点吗？学生比较分析每组数量的共同点。 四、巩固练习 自主练习： 第1、3题：学生独立解答。 第2题：让学生独立完成，再进行交流。交流时，引导学生初步明确比较的方法。 板书设计：信息窗 吐鲁番盆地 板书：+13℃ 0既不是正数也不是负数。 附送： 2019-2020年青岛版数学四年级上册《三角形内角和》精品教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）四年级上册教材第五单元信息窗2。 教材简析： 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本节课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是1800。掌握三角形的内角和是180度这个数学结论具有重要意义，它是对三角形认识的深化，也是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础。 学情分析： 学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉锐角、钝角、直角、平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯． 学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。 教学目标： 1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是1800，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生经历“猜想、动手操作、直观感知、探索、归纳、应用与创新”等知识形成的全过程，掌握“转化”的数学思想方法，培养学生的动手实践能力、协作能力及创新意识和探究精神，发展学生的空间思维能力。 教学要点分析： 1.教学重点：让学生经历“三角形的内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程；知道三角形的内角和是180°，并且能应用。 2.教学难点：三角形内角和是180°的探索和验证。 教学准备：多媒体课件、习题表格等。 教学过程: 一、激趣引入，复习旧知 师：同学们喜欢猜谜语吗？ 出示谜语:“形状像座山,稳定性能坚。三线首尾连,学问不简单 ”(打一几何图形) 师：你还知道有关三角形的哪些知识呢？ 生1：三角形按角分，有锐角三角形，钝角三角形，直角三有形。 生2：三角形具有稳定性。 生3：三角形任意两边之和大于第三边。 生4：…… （板书：直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。） 【设计意图：教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。小谜语的引入，让学生回忆前面所学过的有关三角形的知识，达到以旧促新的目的，同时符合了儿童的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。】 二、猜测验证，学习新知 1.明确概念 师:你能说一说直角三角形,锐角三角形,钝角三角形有什么特征吗?你能在这些三角形中把它的角找出来吗? （学生回答并把标出各个角） 教师根据学生的回答在