2019-2020年青岛版科学三上《空气的成分》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《空气的成分》word教案 教材分析： 本课是在学生认识到空气是气体、占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。 教学目标： 1、参利用利用简单器材进行实验操作，会查阅书刊及其他信息源，能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。 3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。 教学重难点： 1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体氧气和不支持物质燃烧的气体氮气。 2、证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。 教学准备： 1、分组实验材料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、火柴。 2、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。 教学过程 一、情景导入，提出问题 同学们咱们现在家里晚上都用什么照明啊？（电灯）老师今天也带来了一样照明工具看同学们认识吗？（出示蜡烛）大家瞧！今天咱们的学习就和蜡烛有关，老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，同学们看蜡烛燃烧的怎么样？它在什么情况下会熄灭呢？ 如果老师用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上，将会有什么现象发生。 二、提出猜想假设： 同学们大胆地猜测一下，将会出现什么情况？（学生猜测蜡烛慢慢地灭了。）为什么会出现这种现象呢？你知道吗？ 看到这种现象，你想说什么？ 问题提问：为什么这边的蜡烛灭了？请同学们推测一下原因。 ［学生可能出现的推测：①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了（抓住重点问题进行板书）］ 大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。 三、制定方案，实施探究： 空气是一种单一的气体吗？ （1）燃烧用去了一部分气体。 为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下。 你打算用什么方法来验证你的想法？小组内讨论方案，可以参照课本。 讨论完成后汇报交流实验方法。 1、讲解、示范实验：每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有红水的培养皿，点燃其中一根蜡烛。将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。 2、学生实验，观察结果。 （教师巡回指导） 3、老师看了一下，大家实验做得不错，谁愿意说一说？ （学生回答：1.蜡烛慢慢熄灭，杯子里进了水，水面高于外面的水面。2.没有点燃蜡烛的杯内没有水进入。）对学生正确的回答进行肯定，不准确的回答进行完善。 4、大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？ （激发学生自行提出问题） 5、教师归纳并板书学生的疑问 （预计学生的疑问①蜡烛为什么会熄灭？②水为什么会上升？③水为什么会上升到一定的高度就停止了④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？。。。） 6、我们看看这个问题④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？有没有同学能解释这个问题？（学生刚学过《空气在哪里》一课，明白空气占据空间，应该能回答出：空气占据空间所以水进不去了）；②杯内的水为什么会上升？（解释：没有点蜡烛的，水没有上升；点了蜡烛的，空气变少了水上升，水面的上升与什么有关呢？与蜡烛燃烧有关蜡烛燃烧后杯内空气体积有没有变化？减少了，是燃烧消耗的，水占据了空气的空间）①蜡烛为什么会熄灭？（刚罩上玻璃杯，蜡烛能燃烧，过一会就熄灭，空气也减少了，蜡烛为什么会熄灭？能够帮助燃烧的气体用完了） 7、蜡烛燃烧与什么有关？与空气有什么样的关系？（燃烧需要空气，要用去一部分空气。） 小结并板书：部分空气可以支持燃烧 （2）剩下的气体不支持燃烧 1、现在杯内还剩下部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们推测一下， 学生回答后板书：剩下的气体不支持燃烧。 同学们能否设计一个简单的实验，来证明一下。 2、学生设计实验 （学生可能出现的设计①将玻璃杯及里面的蜡烛、水倒过来，点燃蜡烛，看蜡烛能否继续燃烧。教师看情况自己或让学生提出修改意见，指出：将蜡烛从杯中拿出，杯中的气体会不会跑走呢？②将点燃的纸放进去，看纸能否继续燃烧？教师要肯定学生的想法③将点燃的火柴放到剩下的空气中，看火柴能否继续燃烧？） 3、教师小结：同学们设计了多种方法来验证剩下的气体能否支持燃烧，归纳起来都是将火放入剩下的空气中，看能否继续燃烧。大家桌上有火柴，我们就用火柴来实验。介绍实验：将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，将点燃的火柴放入杯中的空气时，玻璃片只能揭开一点点。 4、哪位同学愿意上来示范一下（学生示范），讲：操作时要细心，祝同学们一次成功。 5、学生实验，教师巡回指导。 6、将点燃的火柴放入杯中剩下的