2019-2020年青岛版科学三上《给文具分类》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《给文具分类》教学设计 【教学内容】三年级上册第二单元第五课 【教学目标】 1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。 2、了解分类在生活中的应用。 3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。 【教学重难点】 教学重点：学会确定分类的标准，能用不同的标准对文具进行分类。 教学难点：分类在生活中的应用。 【教具、学具】 有关文具店、超市、书店的图片，学生准备的各类文具，课件 【教学过程】 创设情境，激发兴趣 图片展示：用图片展示两个文具店的情境：一个井井有条，一个杂乱无章。 提出问题：看到这两个文具店有什么想法？如果你去买文具，你首选哪个店？ 学生回答 导入新课：看来分类对我们的生活有很大的好处，这节课我们就一起探讨一下分类的奥秘！ （板书课题：给文具分类） 二、小组学习，自主探究 活动一：文具店里的分类 教师谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。 学生交流调查情况 全班交流：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等） 教师小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？ 活动二：给文具分类 1.自由分类 （1）教师谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种方法分？看看哪个小组分类的方法最多？ （2）学生动手分类，教师巡回指导 2、汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”“还有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。 3、方法梳理：并让学生明白分类时要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。教师边说边（板书：确定标准） 4、总结提升：“刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？”学生回答分类的好处。教师总结“不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。” 总结概括，抽象提升 通过以上活动引导学生思考分类在我们生活中的应用 1、列举分类在生活中的应用： （1）教师提问：有谁知道生活中，还有哪些地方用到分类？它们有什么好处？又有哪些不合理的地方？ （2）学生回答 2、实践应用：小小导购员 （1）教师谈话：下面让我们利用所学的知识给课件上所出示的商品进行分类，并完成下面的表格，我们比一比，看一看哪个组分的最快最准确？ （2）学生讨论分类 （3）成果展示 （4）教师总结：同学们都做的很好，都是合格的导购员，通过我们的分类也可以看出，科学与生活密切联系，科学的分类为我们带来了很多方便。 巩固应用，拓展提高 展开想像：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？ 2、学生交流 3、教师小结：我们的生活不能没有分类。书店的书籍有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后再去调查调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？ 【使用说明】 1.教学反思。课前一定要做好文具店分类的调查活动。 2.使用建议。课堂上，在教学过程中要关注和肯定学生提出的问题，尊重学生提出的问题。 3.需突破的问题。课堂上的小组讨论的活动比较难控制，需要加强对课堂的调控。 附送： 2019-2020年青岛版科学三上《给文具分类》教案设计 教学目标： 1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。 2、了解分类在生活中的应用，知道给事物分类要依据一定的标准。 3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。　　 重点难点： 学会用不同标准分类? ?　　　 　　　 教学过程： 一、谈话导入 1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，通过调查，你有什么发现？能不能具体说一说？ （同位互相交流，个别汇报比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近等） 2、师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？ （板书课题：给文具分类） 二、师生互动学新知 1、自由分类 师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。 （学生动手分类，教师巡回指导） 2、小组展示自己的分类情况，并说出这样分类的依据。 3、小