2019-2020年青岛版科学三下《蚂蚁》word说课稿.docVIP

2019-2020年青岛版科学三下《蚂蚁》word说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！、 我说课的内容是青岛版小学科学三年级下册第十九课《蚂蚁》。 首先，我对教材进行了一下简单的分析：《蚂蚁》这一课是青岛版科学教材三年级下册“动物王国”教学单元里的第一课。本单元是在三年级上册学生认识了身边常见动物，给动物简单分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果；对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此就是借助对蚂蚁特征的探究，归纳昆虫类的共同特征。通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。 根据教材的内容和特点，我确定了三个教学目标： 科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。 情感态度价值观：珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 科学知识：认识常见的动物类型昆虫；知道昆虫的共同特征。 而本课的学习重点是：能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫 学习难点是：比较蚂蚁、蜗牛、蚯蚓的身体结构，初步建立昆虫的概念。 第二，在教法上，我主要采用三个环节： 1、创设情景 利用多媒体创设情景使教学内容生动、形象，激发了学生的学习兴趣。（播放一段关于蚂蚁活动的视频） 2、自主探究，观察交流。 新课标中提出：科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，还是科学学习的过程。进行合理探究活动，鼓励学生通过自己的观察活动大胆的提出问题，并能通过自己的探究来解决问题。 3、利用多种活动，引导学生自主学习科学，使课堂活动化和自主化。 在教学中，尽可能多地为学生提供经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在活动中学习，在活动中自主学习。（在课前要他们先自己抓蚂蚁，在课中自主观察自己想办法等）。 而在学法上，我同样采用了三个环节：1、合作学习 新课程提倡合作学习，鼓励学生在交流研讨中学习。充分的交流有利于培养学生分析问题解决问题的能力。 2、在探索中学习 科学是合作、观察、探究为一体的学习。通过让学生设计蚂蚁迷宫，体验科学探究的过程，获得初步的科学探究能力，培养自己良好科学素质。 3、在搜集资料过程中学习 在学习本课之前，我布置了学生们回去自己搜集有关蚂蚁的其他资料，培养学生搜集信息，处理信息的能力。 第三，在学习准备上，主要准备了 放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识等。 第四，在教学过程中，我主要设计了以下五个环节： 1、谜语导入课题 2、自主观察 3、交流研讨 4、自由活动 5、拓展延伸 第一个环节：谜语导入课题 我采用学生喜欢的猜谜语的形式（远看芝麻萨迪，近看黑驴运米，不怕山高道远，只怕跌进热锅里）导入新课，充分激发学生的学习兴趣。 第二个环节：自主观察 首先，我播放一段蚂蚁视频，通过观看，调动起学生对蚂蚁探究的兴趣。 其次，我出示几幅蚂蚁图片（课件），引导学生分析它们的身体特点后，再让学生以小组为单位实际观察蚂蚁标本，并完成观察记录表（课件）。 最后，在学生汇报交流自己的观察记录后，再引导学生归纳出蚂蚁的共同特征 第三个环节：交流研讨 教学时，首先我会以课件的形式出示蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂、螳螂、蝉、蜻蜓、蝗虫等动物的图片，让学生将它们与蚂蚁进行比较并找出它们与蚂蚁的共同特征，总结出它们与蚂蚁是一类，都属于昆虫类，并引导学生归纳出昆虫的共同特征。 然后，再以课件的形式出示蜘蛛、蝎子、青蛙、蚯蚓的图片让学生以小组为单位交流讨论判断它们是不是昆虫，在学生观察分析后，引导学生用演绎推理的方法总结出它们不具备昆虫的特征，因此不属于昆虫类。 小结：最后，播放一段科教视频：昆虫世界，让学生感受昆虫种类的多样性，教育学生去观察研究小动物时不要忘了送他们回家，让他们回到自己的生活环境中，要珍惜生命，关爱小动物 第四个环节：自由活动 首先，我先给学生展示自己制作的昆虫模型，调动起学生制作的兴趣 然后让学生以小组为单位，利用橡皮泥，泡沫塑料等材料制作自己喜欢的昆虫模型，并事先告知注意事项，一方面培养学生的动手与合作能力，另一方面也巩固了学生对昆虫特点的认识。 最后一个环节：拓展延伸 引导学生课下饲养一种自己喜欢的昆虫，继续研究他们的特征，从而培养学生的饲养兴趣和长期科学探究的能力，将学习深究拓展到课堂之外。 附送： 2019-2020年青岛版科学三下《蚂蚁》教案 教学课题 蚂蚁 教学目标 1.指导学生认识蚂蚁的外形特征，了解蚂蚁的一些生活习性（生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应等）。 2.培养学生的观察能力（有顺序地观察）和分析