2019-2020年青岛版科学四上《水变热了》课堂实录.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《水变热了》课堂实录 ?? 教学目标： ???? 1、能对“煮稀饭”“烧开水”的现象认真观察，并根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。 ???? 2、愿意合作与交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 ???? 3、知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。 ?? ?教学重点： ???? 1、 能通过实验认识对流现象，并且会设计实验方案。 ???? 2、 了解生活中的对流现象，知道热能在液体和气体中传递。 ??? 教学难点： ???? 了解实验中的木屑、纸屑、粉笔末之所以会上升、下降都是因为水的推动，知道热水会上升，凉水会下降。 ??? 教学准备： ????????? 烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、实验记录单。 教学过程 一、导入，提出问题 师：今天，老师带来了两瓶水，请你仔细观察，这两瓶水有什么不同？ 生：颜色不同。 师：是的，如果老师将这两个瓶子的瓶口相对，像这样。请你猜猜看，可能会发生怎样的现象？大胆猜想。（课件出示） 生：水漏出；…………（有这个可能。） 生：水可能会流在一起，（这是你的想法，也有这个可能。其他同学呢？继续谈。。。 师：到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？ 生： 师：好，我们就看看。为了防止水流出，老师用塑料片将瓶口盖住。瞪大眼睛仔细看。（学生观察现象） 师：哎！有刚才大家猜测的现象吗？ 生：水没有流出，也没有相混？ 　　师：不好意思，看来大家都没有猜中，没关系！老师再给你们一次机会。 师：如果把两个瓶子倒过来，像这样，又会发生怎样的现象呢？ 生： 师：好了，究竟会发生怎样的现象呢，咱们再来试试？（师演示） 师：仔细看，看到了什么现象？ 生：汇报观察到的现象。 二、猜想假设 师：真是太奇怪了，为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？ 学生猜测。 生：可能与颜色有关吧？（有不同意见吗？刚才也是两种颜色相对，就没有发生这种现象，这个猜测可能不准确） 生：不对，刚才也是两种颜色相对呀！ 生：可能与水的温度有关。 生：可能一瓶是热水，一瓶是冷水。 师：也就是与水的温度有关。 师：还有不同的观点吗？英雄所见略同，大家都认为与两瓶水的温度不同有关？ 师：那温度不同的水在什么样的情况下才会发生这种现象呢？要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？ 三、制定实验方案 师：可以设计怎样的实验来证明呢？小组同学讨论一下。 生讨论。（把水加热、观察水加热过程中的变化、观察水受热后的变化） 师：讨论好了吗？哪个小组先来汇报？ 生：把水加热。 师：给水加热，观察水在加热过程中的变化，这个方法可以吧？ 生：可以。 师：下一个小组？ 师：还有没有不同的实验方案？ 师：看来大家都想通过加热一杯水来观察现象，我也觉得这个方法非常的好，那我们就用这种方法，但是你们想过没有，水是透明的、无色的液体，要想非常清楚地看到水受热的变化，现象会不会很明显？ 生：不明显！ 师：要想清楚地看到水受热后的现象，你有什么更好的办法？ 生：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。 师：同学们的主意真不错，为了方便同学们的实验，老师也为大家准备了一些请看大屏幕：都有什么？ 生:有木屑、粉笔末，还有碎纸屑。 师：实验时，每个小组可以选择其中的一种。 师：请大家思考在实验过程中应该注意什么呢？ 生：要注意安全。 师：实验过程中我们第一就要注意安全；第二、先观察加热前的现象，再观察加热过程中的现象并把看到的现象记录下来。听明白了？咱们可要看看哪个小组合作的好，发现的现象多，好不好？ 师：好，组长到前面选择放入水中的物体。 四、学生小组合作实验 师：都拿到实验物品了吗？ 师：请把领到的物品放入水中，仔细观察，看到现象了吗？ 学生观察。 师：点燃酒精灯开始加热。 学生实验，切换投影教师巡视指导。 （指导时要仔细，深入到每一个小组，用手势和语言指导，教学生记录） 五、汇报交流 师：看到实验现象了吗？看到现象的小组可以把酒精灯熄灭了。先在小组内交流交流你们看到的现象。 师：刚才的实验老师发现同学们合作的非常好，观察的认真，记录的详细，下面哪个小组先来汇报？ 学生展示记录单并讲解。（看到了什么，提醒记录单，想到了什么，提示一上一下是相对流动） 生：加热后，底部有一些木屑（纸屑）慢慢上升起来了，然后又从杯子上方落下去，底部不断的有锯末上升，上升后的锯末又下降，总是这样循环着。 师：你观察得很仔细。下面哪个同学展示？ 生：我们组看到木屑（纸屑）先是有少数上升，而且上升的很慢，后来就越来越多，上升的速度也快了。 生：木屑在水里游动，一会儿翻滚起来，跑到上面，一会儿又下去了，不停地循环。 师：用手比划？ 学生边说边形