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体育英语翻译人才培养目标下的笔译教学模式研究 　　【摘 要】近年来，随着体育产业的蓬勃发展，市场对体育英语翻译人才需求日益增多。我校英语专业立足学校特色，以培养复合应用型人才为目标，在专业课程设置及教学上进行了相应调整。本文以笔译课程为研究对象，探讨其在培养体育英语翻译人才目标下，进行的教学理念、教学模式的改革尝试。 　　【关键词】体育英语翻译人才；教学理念；教学模式 　　0 引言 　　全球化是不可抗拒的历史潮流，我国体育产业也正朝着全球化的趋势发展。在体育产业全球化进程中，英语作为一种语言工具起着重要的媒介作用。体育院校如何培养出既精通英语又熟知体育知识的复合型人才，是亟待解决的问题。各体育院校开始了体育英语这一特色专业，在人才培养过程中，不断根据市场需求调整自己课程设置和模式，已初见成效。本文以笔译课程为例，探讨其在教学理念、教学模式方面进行的改革尝试，期望对我国体育英语翻译人才培养模式研究尽一点绵薄之力。 　　1 体育英语翻译人才需求现状 　　语言服务行业在我国起步比较晚，并不是一个很成熟的产业。80年代随着改革开放萌芽，90年代随着信息技术的发展而初步形成，进入21世纪后，全球经济一体化和“一带一路”战略构想使得语言服务市场进入迅速发展时期。作为在我国国民经济中占有重要地位的体育产业，近年在全球经济背景下，得以迅猛发展。各大国际体育赛事在中国的举办，职业俱乐部的发展，体育英语语言服务市场对翻译人才的需求呈现紧缺状况。体育英语翻译人才需求不仅仅局限于赛事翻译，而且与体育相关的各机构需求也日益增多。例如：奥运相关官方机构、体育文化传播公司、体育新闻机构、外资体育机构等。 　　2 体育英语翻译从业人员现状分析 　　体育英语翻译人才是指精通英语技能并熟知体育专业知识、了解东西方体育文化、具有跨文化交际能力的专业人员。但是，现有体育英语翻译从业人员来源途径众多，体育院校、非体育类院校英语专业毕业生、海外人员、外籍专家、高校教师、翻译公司签约人员等。从业人员的非系统性和专业性，造成了部分人员英语技能突出、体育专业知识不够夯实，对东西方体育文化了解欠缺。在翻译过程中，因为专业性的欠缺难免会影响翻译效果、严重者还会产生误译。现有的体育英语翻译人才，有小部分是体育从业人员，这部分人熟知体育专业知识、精通东西方体育文化，但是英语语言技能稍薄弱。从以上分析来看，体育英语翻译人员还有待进一步的专业化，体育英语翻译人才培养的系统性和专业化势在必行。 　　3 笔译课程模式改革 　　复合型体育英语翻译人才培养目标的确立，我校体育英语专业进行了相应课程设置和模式调整。笔译课程作为体育英语翻译人才培养的主干课程之一，进行了课程理念和课程模式的调整。 　　3.1 课程理念 　　经过多轮教学实践，围绕人才培养目标，笔译课程确定了以学生能力培养为核心，以师生互动为主体”的多维教学方法；融合理论教学与实践教学，在整合校内实践资源的基础上，挖掘体育类院校语言实践特色，体现专业间的渗透与融合；落实“全面发展的体育英语方向翻译人才”的培养目标。构建内容为依托的笔译实践教学体系。笔译教学逐步改变以往单一的、被动式的教学模式，采用多样化的、启发式的教学方法。树立以学生为主体，以教师为主导的教学理念，充分发挥学生的主观能动性。 　　学生能力培养以提高其综合素养为主：包括语言技能、文化能力、翻译转换能力、学科知识、思辨能力、协作沟通能力以及组合能力等。真正实现高等教学的目的，促进人的全面发展。 　　3.2 课程内容 　　现有的笔译教材是大部分普通高校所使用教材，目标是帮助学生系统地掌握翻译基本理论和基础知识，了解英汉两种语言在语法、词汇方面的异同，掌握英汉互译的基本技巧和技能，提高学生的语言综合运用能力。其培养目标过于普泛性，缺乏实用针对性，与我们学校英语专业的人才培养方向“体育英语方向”契合度差。针对这种情况，笔译课在现有教材的基础上，授课内容有所调整，把体育英语方面的知识和内容渗透到翻译教学中来。组织学生进行体育期刊、体育新闻、体育项目、体育竞赛规则等文本翻译。使学生在语言技能习得的同时，对体育文化及体育专业知识熟练掌握。 　　3.3 课程实践 　　3.3.1 项目模块教学 　　项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价， 都由学生自己负责。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。 　　教师作为项目总负责人要对授课内容进行项目规划，项目规划的依据以翻译素材的主题为主。例如文