2019年(秋)二年级数学上册 1.1《从不同位置观察物体》教案 （新版）冀教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 1.1《从不同位置观察 物体》教案 （新版）冀教版 教学内容： 冀教版小学数学二年级上册第1～3页。 教学目标： 1、经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。 2、初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。 3、感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。 课前准备： 盲人摸象课件；四个同学一组，每组准备一个带把的杯子。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、盲人摸象 1、师生谈话，引出《盲人摸象》的故事，鼓励学生讲故事，然后播放动画故事。 由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。 师：同学们，你们听过《盲人摸象》这个故事吗？谁来给大家讲讲？ 学生讲故事，然后教师播放课件。 2、提出：4个人摸的同一头大象，为什么说的不一样？通过讨论，使学生理解：“摸”的地方不一样，说的就不一样。 由盲人摸到的地方不一样，所以描述的也不一样，为下面的教学活动作铺垫。 师：四个盲人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？ 学生可能会说： ●他们所摸的地方不一样。 ●他们看不见整个大象，只摸到一部分。 …… 3、提出问题：如果站在一个地方用眼观察大象，能看到大象的全部吗？得到答案：不能。 结合生活经验，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一个位置观察大象，也看不到全部。 师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以说的也只是这部分的样子。现在，老师提一个问题：如果我们站在一个地方用眼看，你能看到大象的全部吗？ 生：不能。 二、观察本头象 1、出示书上四个同伴观察本头大象的情境图，让学生观察，说一说每个人看到大象的哪个部位，看到些什么。 观察图，交流图上四个同伴看到的大象，既发展学生的空间理念，又为下面的判断活动积累直观经验。 师：同学们，通过盲人摸象的故事我们知道，站在一个位置观察大象，也只能看到一部分。现在，请同学们看教材上四个书中同伴观察本头大象的图。谁来说一说每个人看到大象的哪个部分，并用自己的话说一说看到些什么。 学生可能回答： 生1：聪聪只能看到大象的头部，大象长长的鼻子向下弯曲着，两个大耳朵贴在脑袋的两边…… 生2：红红只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一样…… 生3：亮亮能看到大象的侧面（或半面），大象的头向左边…… 生4：丫丫也能看大象的侧面（或另外半面），大象的头向右边…… 学生的描述不一定完全一样，对描述细致，语言丰富的同学，给予激励性评价。 2、让学生观察四幅图，要求说一说分别是谁看到的，让学生先独立思考，再全班交流。 给学生独立思考的时间，把观察想象的样子与图片联系在一起。 师：同学们根据四个同伴观察大象的图，说出了每个人能看到大象的样子，现在，请看教材上的四幅大象图片，你能说出分别是谁看到的吗？先自己判断一下。 给学生独立思考的时间，然后指名回答。 三、判断照片 1、出示情境图，给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情景图，并说一说图意。 通过观察，了解图中的信息，同时培养学生的语言表达能力。 师：请同学们仔细观察。谁来说一说这幅图是什么意思？ 学生可能会说： ●小猴和小兔正在给小房子照相。 也可能编故事来表达图中的内容。对于编故事的同学，教师要给予恰当的鼓励。 2、根据自己的生活经验想象一下小猴、小兔所拍的照片的样子。要给学生充分的表达不同意见的机会。 培养学生的空间想象能力，为下一步辨认不同角度拍到的照片做准备。 师：请同学们想象一下，小猴、小兔会拍小房子的哪一部分？ 学生可能会说： ●小猴会拍到尖尖的房顶。 ●小兔拍到的是房子的侧面。 …… 3、出示两幅照片，让学生说一说两幅照片分别是谁照的，然后播放动画课件。 通过判断照片是谁照的，使学生能正确判断从不同角度观察物体所看到的物体的形状。 师：同学们请看这两张照片，判断一下，照的分别是小房的哪个部位？是谁拍的？ 生：第1张是照的小房的侧面，是小兔拍的。 生：第2张是照的小房的上面，是小猴拍的。 四、观察杯子 1、教师说明观察要求，分组观察。让每个人说一说看到的杯子的形状。然后让一个小组同学在全班说一说。 利用生活中常见的带把的杯子，给学生创造亲自观察的机会，让学生经历从不同角度观察物体的过程，亲身感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 师：刚才，我们利用教材上给出的情境图，判断出了从不同角度观察、拍照到的图片。现在，老师给同学们准备了带把的杯子，请同学们四个人一组，观察桌子上的杯子。在小组给大家说一说你观察到的杯子的形状。 让一个小组同学在全班说一说观察到的情况。 2、让学生换位子再次观察杯子，并说出这次看到的杯子的形状和自己的发现。 使学生亲身体会到