2019年(秋)二年级数学上册第一单元求一个数比另一个数多少几教案苏教版 .doc

2019年(秋)二年级数学上册第一单元求一个数比 另一个数多少几教案苏教版 一、教学内容 数学书第8～10页例4，想想做做第1～5题。 二、教学目标 1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。 2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。 3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。 三、教学重、难点 帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。 四、教学准备：课件 五、教学过程 （一）复习旧知 谈话：在黑板上画出8个正方形和5个三角形。（一对一摆） 提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？ 学生口头提出问题，并说出算式。 谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。 （二）教学例题 出示例题课件 。 引导看图，并指名说说从图中知道了什么？ 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花 根据这些条件你能提出什么问题？ 选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？ 解决第1个问题。 启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？ 让学生动手“画一画”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一） 反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？ “算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？ 指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算 解决第2个问题。 启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？ 让学生动手“画一画”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一） 反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？ “算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？ 指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算 4、比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 集体交流。 （三）巩固练习 基础练习 1、“想想做做”第1题。 学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。 学生各自在书中画一画，填一填，列式。 指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。 提高练习 2、“想想做做”第2、3题。 学生各自读题，独立列式计算。 指名汇报答案。 提问：谁来说说解答这道题时的想法？ 比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 3、“想想做做”第4题。 拓展练习 4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。 （四）全课总结 谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？ 六、作业设计：数补第5页 七、板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。 八、教学反思： 附送： 2019年(秋)二年级数学上册第六单元用7的乘法口 诀求商教案苏教版 课题 用7的乘法口诀求商 课型 新授课 第几课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．能比较熟练地用7的乘法口诀求商。 2．初步了解乘除法之间关系及除法与减法之间的关系，初步感受事物间互相联系的辩证唯物主义观点教育。 教学 重点 与 难点 重点、难点： 能比较熟练地用7的乘法口诀求商。 教学 方法 与 手段 引导、归纳 课件、口算卡片 使 用 教 材 的 构 想 在探究新知环节中，在出示了教材中的两个问题，学生根据问题列出除法算式时，没有让学生直接想得数，而是让学生先用自己的话先说说算式所表示的意思，这样既巩固了除法的意义，又很好地训练了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、复习引入 1.教师出示一组口算题。 20÷5＝ 36÷6＝?7×3＝? 5×7＝??? 7×4＝??24÷4＝?18÷3＝?7×7＝??? 3÷3＝??6×7＝? 30÷6＝?12÷2＝? 集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类。 2.教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。 小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商 3.?引入新课。? 教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）? 二、探究新知? 1、教学例题? （1）教师设置情境，出示插图。? （2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？ a如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？ 说