2019年(秋)四年级语文上册《网上呼救》教案 湘教版.doc

2019年(秋)四年级语文上册《网上呼救》教案 湘教版 教学目标： 1在阅读过程独立认识本课生字；积累“网”和“救”组成的词语。 2能正确、有感情地朗读课文。能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。 3了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。初步激发学生学习信息和网络技术的意识。 教学重点、难点： 读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。 教学时间：一教时 教学过程： 一、猜字激趣，揭示课题： 1 学习“网”字。 出示象形字： 网 猜猜象形字，说出理由 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。 出示：渔网 注意渔网的渔是有三点水的 2 联系生活积累“网”字组成的赐予。 线织成的网？你还看到过什么？ 出示：网兜 球网 蜘蛛网 3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？ 5揭示课题 有人在危急的时刻，还能在网上呼救 板书：网上呼救 6理解“呼救”的意思 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？ 板书：求救 默读思考，整体感知： 1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？ 板书：救援 得救 2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 指名回答1：板书 苏珊 二、整体感知课文 1、听课文录音，思考：谁在网上呼救？结果如何？ 2、交流。 3、学习生字。 媒体出示： 麦 聊 珊 兰 联 灼 肋 距 询 址 （1）读准字音：珊、灼、址——翘舌音 （2）查查字典，说说“灼”是什么意思？（烧、炙） 课文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火烧那样的疼痛） （3）比一比，组词： 拒（ ）距（ ）矩（ ） 4、指名分节把课文读正确。 三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因 1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救 通常我们通过什么途径呼救？ 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2精读课文的第三节 指名读 思考：你能从中找到几个理由？ 理由（1）整个楼面只有她一个人 理由（2）电话无法拿到 3引读第3节 因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为 …… ，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： （1）出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。 四、研读课文，感受互联网快捷的特点。 1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救， （1）出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句） （2）他是如何进行救援的呢？ 根据回答出示：将近六点 六点十分 十分钟后 六点三十分 在这些时候发生了什么事呢？同桌一起再读课文，根据课文内容说一说： 媒体出示： 一天下午， 。 将近六点， 。 六点十分， 。 十分钟后， 。 六点三十分， 。 2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？ （1）学生交流 板书：快 及时 （2）再次配合读，感受网络的快捷。 五、重点感受感受人与人之间的真情。 1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？ （1）再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）： 一天下午，（ ）男孩麦克正在网上聊天室漫游。 将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（ ）的女孩苏珊的呼救。 六点十分，麦克拨通了（ ）的电话。那里的工作人员一边和（ ）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。 十分钟后，（ ）和（ ）取得了联系。 六点三十分，（ ）的苏珊得救了。 2、集体交流。 从填写的内容中又读懂些什么？ 板书：麦克 美国紧急救援中心 芬兰紧急救援中心 （师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心） 指导读好——美国紧急救援中心 芬兰紧急救援中心两个长词语。 3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的