数学《认识线段》教学反思.doc

数学《认识线段》教学反思 合肥少儿艺术学校 尹杰 一、课前思考 1、由问而生 《认识线段》是苏教版小学数学二年级上册教学内容。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。在备这一课时，我思考了几个问题：第一，学生的思维处在什么阶段，逻辑性的如何；第二，学生生活中与线段的体验有哪些，这些体验能否帮助抽象出线段的概念；第三，课程标准落实到本课中的目标是什么；第四，学生学习了本课后能有哪些收获；第五，学生想要怎样学，老师应该怎样教，科学的学法和教法应该怎样结合；第六，本课的内容对以后的学习有什么帮助，可否适当拔高，发展学生思维，学生能否轻松接受。 2、摸索思路 带着这些问题我边思考答案边有了自己的想法：由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，但生活中有一些关于线段的经验。因此，第一，在教法上应以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，（1）采用直观教学法，通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。（2）活动体验法。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考， 引导探索，丰富数学活动经验。第二，在学法上引导学生通过观察操作法和合作交流法有效学习。第三，通过信息技术实现互动操作、演示感知、对比分析、抽象提升和拓展提高。第四，坚持把活动主线，先感知再抽象主线，故事主线，形成手势主线贯穿于课堂之中。使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点之间只能画一条线段。通过、观察比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。 二、思路既定——利用信息技术实现教学目标 有了以上想法，我制定了如下的解决办法并在课堂中实践： 1、利用白板图示跳绳、拉直的拔河绳感受线有曲有直，再出示操场图，让学生找到曲线和直线，进一步对比。并揭示课题，只和直的线玩耍，开始故事教学。 2、对学生发现曲直有别赞赏，并奖励毛线，要求把曲变直，初步明确把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。再引导学生观察拉直的毛线有什么特征，引导学生发现线段必须是直的，有两个端点。形成手势，并使用白板红笔画出的线段闪烁表示拉直的毛线，初步建立线段的表象。 3、明确线段特征后让学生找身边的线段，并汇报，通过白板展示书本和直尺的边并用红色线段闪烁再次建立并强化线段表象。 4、奖励学生认真听课，每人一张正方形纸，按要求对折，并体会折痕是线段。再通过对折、随意折的活动使学生感受线段有长有短。学生在折纸和比折痕的过程中兴趣盎然。此时通过白板闪烁拉直的毛线、拔河的绳子、书本的边、直尺的边和折痕，巩固线段表征，形成概念。建立大量线段表征之后，接着故事讲述，把线段这个朋友的样子画出来，学生跃跃欲试。 5、然后请学生自主画线段图，利用希沃授课助手录像上传，展示学生画图过程，并指名一学生在白板中使用直尺工具画线段图，学生纠错，再利用动态图展示正确的画线段的方法，学生积极踊跃参与其中，再让学生画出比原线段长和短的线段，掌握对齐一端，看另一端比较长短的方法。学生通过白板演示和用直尺工具互动操作，十分轻松有趣地掌握了画线段的方法。学生会画线段线段后，接着故事叙述：线段给同学们出了智力闯关题，答对才能交为朋友，学生听后斗志昂扬。 6、巩固练习时，第一，利用翻版工具前面添加图形，背面添加对错符号，学生的积极性被大大激发，高度集中注意力，根据线段特征判断是否是线段。第二，第二，利用白板中的点线直尺工具按要求在两点之间画一条线段，第三，利用希沃授课助手上传画出的线段，通过长度和方向的对比，得出结论：两点之间只能连成一条线段的基本事实。第四，给定多点，让学生用白板中的直尺在每两点之间画线段，学生观察是否重复遗漏并纠正，再请另一生上台用直尺工具选择不同颜色笔触，按顺序依次连接每两点，用不同颜色线段代表不同的连接顺序，渗透有序选点作线段才会不重复不遗漏的思想。学生在观察、对比、讨论中形成了结论，实现了新课标中既掌握知识技能又体会过程方法，并形成对数学的兴趣和价值观念。 7、认识拓展：就当学生以为征服线段时，故事再起波澜。线段王国的国王却瞧不起大家，我此时激励学生征服它。学生义愤填膺。老师组织学生上台活动，每人的头部充当一个点，双手平展可做点两边的线，按要求一个学生立正不动，其余学生沿同一方向顺次平展连接并保留最后一人头部昂起，中间的学生低头，引发观察由人组成的线段越来越长，再提出想象任务，人数无限，线段长度无限延长，在此出示左右射线射线动图，化直观为抽象，并形成手势。此时学生两眼放光，以为