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生活裡的藝術智慧 -走進工藝研究所 邱惠緞/台中市仁美國小 教學對象：國小六年級 教學領域：傳統工藝（藝術與人文、社會領域） 教學時數：360分鐘 設計理念： 本教學單元為補充教材，配合康軒版藝術與人文六上，第一單元『先民的腳印』中的生活裡的藝術智慧、第四單元『打開藝術百寶箱』的走進藝術館和翰林版社會六上第六單元『承先啟後的年代』的繼往開來，並可搭配進行校外教學，以達「混成學習」的絕佳學習效果。  藝術可以融入生活中，生活也可以是一種藝術，藉由傳統工藝題材的欣賞探討，讓學生瞭解傳統工藝多方面的成因與成就、風格與特色，進而瞭解傳統工藝的文化內涵和藝術價值。 任何工藝品的構思與巧思均汲取於生活的運用與經驗，從生活中不斷地攫取靈感，透過工藝家的表現形式，創造出貼近人性、感動人心的工藝精品。也許材質平凡無奇，但經過工藝家反覆的構思與精心技巧的技法轉化，不但使素樸的材質賦予新的創意，更提升了作品的文化內涵與藝術價值。 讓學生透過傳統工藝圖案象徵意義的探討，欣賞裝飾圖案的趣味，讓學生體會即使是日常生活中，只要能用心，就能做到處處皆藝術，進而發揮想像設計屬於自己的生活藝術品 。 教學流程圖： ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 課程目標： 【藝術與人文學習領域2-3-1 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及要素。社會學習領域4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達。 教學活動一：傳統藝 地 點 說 明 藉由傳統藝項目的蒐集與討論，讓學生經由認識而喜歡傳統藝。 能力指標 【藝術與人文學習領域1-3-1 探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培養自我的思考 與表達能力。 2-3-1 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及要素。社會學習領域4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達。 教學步驟 順序時間分配／引導內容／學習單／自編教材 課前準備教師準備學生準備分組選擇主題，分別蒐集一個傳統工藝項目（竹編、石雕、木雕、皮雕……）。 步驟1分配1分鐘小組討論：1.各小組就蒐集的傳統藝項目作討論，歸納該項傳統藝項目的特色。2.小組將蒐集的資料作呈現，布置在教室。 步驟分配20分鐘報告與討論：1.各組派一位代表上台發表，介紹該項傳統藝術的特色。2.全班共同討論，這些傳統藝有哪些共同的特色。 步驟分配分鐘老師總結並提示下節課的主題： 教學活動二：尋寶拼圖 地 點 工藝陳列館 說 明 館內有系統地陳列展示優良工藝品，廣泛介紹各類工藝文化特色，讓學生經由認識而。 【藝術與人文學習領域2-3-1 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及要素。社會學習領域4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達。 教學步驟 順序時間分配／引導內容／學習單／自編教材 課前準備教師準備關於。學生準備請學生，。 第屆「國家工藝獎」分配0分鐘由行政院文化建設委員會指導，國立臺灣工藝研究所主辦的第屆「國家工藝獎」複審結果已經揭曉，總共有件（組）作品獲得入選資格，謹訂於9年月日至9年月日於國立臺灣工藝研究所陳列館二樓舉行入選作品展。今年共計有件（組）作品參加評選，經過書面資格審查及實物作品初審、複審等嚴謹且公正、公平的評選態度與方式，最後慎選出件（組）得獎作品；其中編織類件（組）、雕塑類（組）、陶瓷類件（組）、金工類件（組）、其他類件（組）。分配分鐘flash) 國立臺灣工藝研究所導覽之旅學習活動設計教案 編寫：邱惠緞 學習單元 工藝研究所藏寶大搜密--尋寶拼圖 學習目標 一、透過遊戲，加深對於國立臺灣工藝研究所的印象與好感。 二、透過遊戲，認識國立臺灣工藝研究所的典藏品與展覽。 三、從活動中體驗國立臺灣工藝研究所的典藏、展覽、教育、研究、休閒等各項功能。 關鍵字詞 工藝研究所、工藝品、藏寶圖 活 動 資 源 活動場