定性评价和定评量价相结合.docVIP

定性评价和定量评价相?结合， 对学生语文学?习的日常表现，应以表?扬、鼓励等积极的评价?为主，采取激励性的评?语，从正面加以引导。?语文学习具有重情感体?验和感悟的特点， 更?应重视定性评价。学校?和教师要对学生的语文?学习档案资料和考试结?果进行分析，(客观地?描述学生语文学习的进?步和不足，并提出建议?。) 评价结果的呈现?方式除了分数或等级以?外，还应以 用最有代?表性的事实来 客观描?述学生语文学习的进步?和不足，并提出建议。?( 评价学生。对学生?的日常表现，应以鼓励?、表扬等积极的评价为?主，采用激励性的评语?，尽量从正面加以引导?。) 33 （三）?促进评价主体的多元化? 实施评价，应注意?教师的评价、学生的自?我评价与学生间互相评?价相结合。加强学生的?自我评价和相互评价，?还应该让学生家长 、?社区机构等 积极参与?评价活动。(在) 实?施 评价时要尊重学生?的 主体地位，面向全?体学生，尊 重 个体?差异，促进每个学生的?健康发展。要综合采用?多种评价方式，考试只?是评价的方式之一。 ? 34 （四）突出语?文课程评价的整体性和?综合性 语文课程评?价要注意识字、阅读、?写作、口语交际和综合?性学习五个方面的联系?，注意知识与能力、过?程与方法、情感态度与?价值观的交融、整合，?体现语文课程目标的整?体性和综合性，避免只?从知识、技能方面进行?评价。要根据不同年龄?学生的学习特点，以不?同学段的目标为参照，?抓住关键，突出重点。?” (根据各学段目?标达成的要求，抓住关?键，突出重点，进行全?面、综合的评价。) ? ? 怎?样理解“语文是工具性?与人文性的统一”这一?基本特点？请结合自己?语文教学的某一案例谈?谈对语文性质的认识。? ? 语文是一门?基础工具学科。因为语?言是交际的工具，是表?达思想感情，交流思想?感情，传递文化的工具?。学习语文就是要使学?生牢牢掌握语言工具。? 语文学科不仅具有工?具性，还具有人文性。?语言和思维、语言和思?想是统一的。具体到语?文教学中，就要使语文?教学和人文精神的培养?统一起来。语言作为载?体，它所载负的科学文?化知识，都具有一定的?思想、情意内涵及审美?意义。语言是交流思想?感情的工具也是思维的?工具。 二者的统一，?不能偏重某一方面，语?文教学不仅仅和各科一?样，完成思想教育的共?同任务，而进行人文教?育是语文学科本质属性?决定的个性人物。通过?语文教学培育学生的人?格是不容忽视的。但是?语言的性质既有语言形?式，又有语言内涵，语?言形式和文化、思想、?情感内涵是一个统一体?，所以语文教学向来讲?究文道统一，即语言形?式很内容的统一。工具?性与人文性的统一必须?寓教于文。凡是语言规?范、内容科学的文字表?述材料，都可以作为语?文教材。 在教学《一?路花香》一文时，我以?“有裂缝的水罐听跳水?工的话后会怎样想的？?完好的水罐又会怎样想?？”作为本课工具性和?人文性统一的切入点，?引导学生充分研读文本?，充分地思考，充分地?表达自己的见解，从中?获得启发，有所感悟—?—世界上每一件东西、?每一个人都有自身存在?的价值，我们既不能骄?傲自大，也不能妄自菲?薄，只要恰倒好处地利?用自身的特点，就能充?分发挥作用。 从语文?教学的过程来看，实现?工具性和人文性的统一?是以语言实践的手段获?得人文精神的感召。在?教学《一路花香》中，?不管是体验有裂缝水罐?的自卑心理，还是探究?有缝水罐该不该自卑，?我创设了语言实践的机?会，让学生抓住了文中?“只能运半罐水”“尽?力······全力”?“却······”“?又漏掉了一半水”等词?句，联系上文了解和感?悟了有裂缝水罐的自卑?心理；通过对“太阳正?照着路边旁美丽的鲜花?，这美好的景象使它感?到一丝快乐。”“两年?中，我常常摘下这些美?丽的花，插在我的主人?的花瓶里。如果没有你?，主人哪能每天欣赏到?美丽的花朵呢？”句子?的品读、想象，看到了?有缝水罐存在的价值。?所以，这个过程不仅仅?培养了阅读能力，丰富?了学生的基础知识，还?在学生弄清有裂缝水罐?自卑原因，以及探究该?不该自卑的问题中理解?了文中所包含的思想、?情感、态度等人文内涵?。换言之，这个过程重?视引导学生参与了听说?读写等方面的语文实践?活动，在活动中学习语?文知识，形成了语文能?力，理解文本意义，获?得了情感体体验，受到?了精神熏陶，这虽是语?文广博的人文内涵中的?一小部分，但是对学生?精神的建构及生命的成?长确是必须和重要的。? 一、平平淡淡?教语文 平淡即平实淡?雅，不加色彩，不加修?饰，不刻意雕琢，不自?作矫情，不故作姿态，?不故弄玄虚，是原色、?原汁、原味，是本色语?文，本体语文，本真语?文。 教