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新形势下中学英语教学过程中教师的角色 　　【摘要】在教学过程中教师具有重要的指导角色。在信息化现代化社会新形势下，产生了翻转课堂，本文就此背景下，对教师在中学英语教学过程中的作用进行探究，明确教师的在此教学过程中的角色，对中学英语教学具有重要的理论意义和实践指导意义。 　　【关键词】新形势；翻转课堂；中学英语教学；教师；角色 　　一、前言 　　随着科技的飞速发展，信息技术在教育教学领域占据着越来越重要的地位。尤其在最近几年发展起来的翻转课堂，对现代教育有了很大影响。英语作为一门综合实践性极强的学科，使用新兴科学技术于教学实践中，无疑在一定程度上提高了教学效率。在这新形势下的中学英语教学中，教师充当的角色和所起的作用也相应地发生了变化。 　　二、翻转课堂 　　翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Class-room），就是“由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态[1]”。换言之，翻转课堂是教师利用网络视频技术将传统的课堂移动至课余时间，而在课堂中，教师则对学生就视频知识进行查缺补漏的新型教学模式。 　　翻转课堂颠覆了传统的“课上教师讲课教授，课下学生预习复习”的教学模式，它将教授新知识作为学生课前任务，而在课堂上教师就学生的疑问进行解答和补充。在这样的新形势下，教师的角色也相应的由传统单一的知识传播者向多角色扮演转化。 　　三、教师的角色 　　教师是教育过程中引导学生获取目标知识，实现课堂教学目标，从而达到教学效果的关键因素。英语作为语言学科而言，在翻转课堂中对英语教师则有更高的要求。它是新型教育背景下对教师传统角色的颠覆，对教师素质能力的挑战与提升。 　　首先，翻转课堂中教师的课程视频设计者的角色。翻转课堂是教师运用网络技术将目标知识以视频的方式呈现给学生，学生在课前通过观看视频的方式学习新知识。课前观看视频不仅是对学生自学能力以及主动学习能力的挑战，同时也是对教师课程视频制作能力的挑战。 　　其次，教师课堂参与者和分析者的角色。教师在翻转课堂中，已不仅仅是传统的知识传授者的角色，同时，教师是作为课堂参与者与学生组成的不可分割的共同整体。在整个课堂过程中，教师并非如传统模式下将学生对视频知识疑问做出简单而精确的答案。反之，教师作为成员与学生共同探讨疑问，对学生的讨论进行总结分析后，引导学生自主思考，最终得出结论，解答疑问。 　　第三，教师引导者者的角色。在我国内地城市，英语作为一门学科的初级学习阶段真正开始于中学阶段。因此，中学英语教师应具备高素质的英语语言技能和丰富的语言知识，为学生提供良好的基础英语学习环境。翻转课堂虽将知识讲解置于课堂以外，它仍旧要求学生具有运用英语的能力，培养跨文化意识。课堂中，教师除了对学生的疑问进行分析总结，还要引导鼓励学生开口运用英语，督促学生对目标知识的运用。 　　第四，教师督促者的角色。翻转课堂对学生和教师的要求远远超越了传统教学模式。它是对教师专业知识技能与计算机运用能力的双重挑战。它要求学生培养自我学习习惯，激发自主学习的动机。 　　四、总结 　　北京外国语大学中国外语教育研究中心在“中国外语教育研究中心‘十五’规划（2000）”中指出，在教学活动中教师应完成角色的转换或变换，他/她是合作者、引导者和参与者。教师要成为：需求分析者、课程制定者、教材编写者、课件制作者、顾问、辅导者、教学组织者、教学研究者，教师要善于在不同的教学活动中及时调整自己的角色。翻转课堂是现代信息社会的产物，中学英语教师应不断提升自身专业知识技能和计算机操作能力，以此适应教育的发展。总而言之，教师应根据不同的教育背景，不断调整自己的角色，满足新形势下学生对知识的需求。 　　【参考文献】 　　[1]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012，（12）：28. 　　[2]黄金煜郑友训.“翻转课堂”与教师角色转型[J].上海科研教育，2014.6. 　　[3]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999. 　　[4]戴曼纯，张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报，2004，（3）. 　　[5]王瑞芝，刘芝琳.影响提高外语教学质量的几个因素[J].清华大学教育研究，2003，（12）. 　　[6]北京外国语大学中国外语教育研究中心.中国外语教育研究中心“十五”规划[J].外语教学与研究，2002，（3）. 　　[7]周燕，张洁.外语教师的课堂角色定位探究[J].外语教学理论与实践（FLLTP），2014年第1期. 　　[8]王艳玲.新课程改革与教师角色转型[J].全球教育展望，2007年第10期（总第242期）.