培佳语文拓实展施报告.docVIP

享受语文，拓展语文教?和学的空间 ? ? ————中学语文拓?展课方案和实施情况 ?中学语文组 一．课程?实施的背景 语文能力?不是老师在课堂上一下?子就能教给学生的，也?不是靠反复的、机械的?训练培养出来的。这是?语文教师共同的感受。?显然，学生的语文学习?必须打破一本语文书、?40分钟的学习方式。?语文教学必须从课堂、?教科书拓展出去，这一?点，从事语文教育、教?学、研究的人们达成了?共识。因为“大量阅读?”对于提升学生语文素?养的重要意义是不言而?喻的。只有通过大量的?阅读，历练情感，思考?和感悟，尤其是对一些?经典篇目熟读成诵，才?可能逐渐提高阅读能力?和写作水平。此外，新?的课程标准也明确提出?初中四年的阅读总量为?800－120万字。?基于二期课改的需要，?学生自身的需求，和学?校办学的目标，我们中?学语文组从2004年?起在张校长的带领下开?始在初预年级到高二年?级开设语文拓展课，至?今已有三年多了。我们?在三年的实践中不断改?进完善课程目标和实施?方案，我们期冀通过语?文拓展课去滋润、去涵?养、去提升学生的人文?素养和品位，我们也在?教学中享受语文的魅力?。 二、课程设置的依?据 （一）符合现代教?学理念，符合“二期课?改”的要求。 在《上?海市中小学语文课程标?准》提到，新课程的基?本理念是以学生发展为?本，坚持全体学生的全?面发展，关注学生个性?的健康发展和可持续发?展，课程要为学生提供?多种学习经历，丰富学?习经验；拓展基础内涵?，加强课程整合；完善?学习方式，拓展学习空?间。 在新课程目标中?提到：上海市普通中小?学课程旨在培养学生具?有基本的人文素养和科?学素养，养成健康的审?美情趣和生活方式。 ?在课程实施中进一步提?出具体要求：学校要根?据各阶段课程结构的总?体要求，充分利用所赋?予的课程自主权，加强?课程的研究和开发，尤?其要加强拓展型课程和?研究型课程的研究和开?发，为学生提供丰富的?、可供选择的高质量学?校课程。 （二）符合?学生发展的需要 现代?的社会，需要的是高综?合素质的人才，不仅要?求掌握知识性技能性的?东西，更需要具有高人?文素养，高动手能力，?要想让我们的学生以后?可以在竞争激烈的社会?中有很好地发展，我们?必须从现在开始就对学?生做这样培养。而这其?中，一个人的内在素养?的培养又是尤为重要的?，它在一定的程度上决?定了一个人的整体素质?。故而，开设这样的人?文课程，对学生今后的?发展是大有裨益的。 ?（三）符合学校的办学?宗旨 新课程方案中对?拓展型课程板块提出要?“培养、激发和发展学?生的兴趣爱好，开发学?生的潜能，促进学生的?个性发展和学校办学特?色的形成”。培佳双语?学校把小说鉴赏作为学?校的校本课程，就是想?要以此来体现学校的办?学宗旨：“一切为了人?的发展”。我们把提高?学生的综合能力作为学?校的教学工作的首要大?事。 随着二期课改的?逐渐深入，我们的课堂?也越来越重视对学生的?人文素质的培养，如何?切实有效地对学生人文?素养的培养，成了培佳?学校的语文老师共同关?注的问题。 课程目标? （一）实现以课堂教?学为本的有效拓展。 ?语文学科的学习有其特?殊性，仅凭课堂教学，?课本中所提供的阅读文?本，想要提高整体的语?文学习水平，是远远不?够的，而我们所开设的?拓展课程正好从一定程?度上对我们的语文课本?做了补充，拓宽了学生?的阅读视野，增加了他?们的阅读量，为更好的?提高学生的语文学习能?力提供了可能。 （二?）加强了学生学习语文?的感受和体验。 语文?学科是充满感受与体验?的学科。语文教学应注?重学生在学习过程中对?事务的感受和对作者及?作品中人物的情感体验?密切联系现实生活和自?身的切实体验，不断积?累素材，积淀情感。而?我们就是要在引导学生?展开对一些经典名著阅?读的过程中加强学生学?习语文的感受和体验，?为他们积累很好的语文?素材。 （三）充分尊?重语文学科的人文性，?培养学生高尚的审美情?趣。 《语文课程标准?》首次正式确认了语文?学科的人文性，的确，?语文本来就是一门人文?学科，语文教育应充分?尊重语文学科的人文性?，创造语文课堂良好的?人文环境，提高学生健?康的个性和健全的人格?，以及学生高尚的审美?情趣和人与自然和谐共?处的意识。 实践与探?索 一）开发语文课程?资源 2004年起?，我们以激发学生对语?文学习的兴趣，全面提?高语文素养为核心，积?极开发从初预年级到高?二年级的语文拓展课教?学内容。 经过全组?教师的研讨，确定了培?佳语文拓展课程将以阅?读经典著作为重点。经?典是经过时间和读者检?验的，是至高无上的。?一个以经典阅读为基础?的阅读，才可能是一个?高质量的阅读。同时，?在实践中，初步构建了?中学语文拓展阅读的