3.1最简单的有机化合物----甲烷 优质课教案 （人教版必修2）.docVIP

第三章 第一节 最简单的有机化合物----甲烷 平顶山市第二中学 一、教学目标 1、知识与技能： 知道甲烷的结构式； 理解甲烷的空间结构和取代反应； 掌握甲烷的化学性质 2、过程与方法： 通过学习甲烷，体会化学和生活联系紧密； 学生通过对甲烷和氯气反应的对比实验的观察，体会对比的科学研究方法； 学生通过甲烷分子模型的构建和取代反应的模拟，体会构建模型将复杂问题简单化的科学方法； 以甲烷为载体，初步体会有机化学学习的内容和特点 3、情感态度价值观： (1)通过沼气、天然气在日常生活中利用情况的了解，让学生感受到化学科学对生产和社会发展的贡献； (2)利用有机化学的入门，提高学生的学习兴趣，营造宽松热烈的学习环境，鼓励学生（特别是学困生）合作学习，尽可能让每个学生体验成功 二、教学重点、难点 1．教学重点：甲烷的结构和取代反应； 2．教学难点：怎样帮助学生建立有机物立体结构模型 三、教学用品 1.图片； 2.橡皮泥、牙签、折纸； 3.球棍模型； 4.实验仪器； 5.多媒体课件 四、主要教学方式 1．主要教学模式：信息加工、教师启发； 2．主要教学策略：学生通过阅读课本或观察实验现象来提取信息并将信息转化为知识 五、主要教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 检查 检查导学案 呈现预习结果 ①培养学生课前预习的习惯；②体现“学生会的和学生通过自学能学会的不讲”的思想；③提高效率，打造高效课堂 引 入 展示自己做饭的图片，引出本节研究的物质—甲烷 倾听 回答 从生活走进化学，让学生感受本节研究的物质就在身边，激发学生学习的积极性 活动1探究甲烷的结构 活动1探究甲烷的结构 给出甲烷的结构式 设问：甲烷的结构式能表示甲烷的真实构型吗？ 倾听 思考 引出本节的一个重点，开始探究 给出甲烷结构信息：4个 C—H 键一样，长度相同，夹角相等 动手拼插模型 讨论 培养学生的空间想象能力和动手能力;渗透利用模型帮助思维，将复杂问题简单化的科学方法 再次提示,“夹角相等”这个条件 思考 筛选 排除正方形、正四棱锥两种构型，确定甲烷构型是正四面体 给出甲烷球棍模型在正四面体折纸中的照片 思考 感知 体会甲烷的空间构型 展示球棍模型和比例模型 记忆 了解常见模型 过渡 正四面体结构比较稳定，根据结构决定性质，甲烷性质也应该是稳定的 思考 让学生慢慢熟悉有机物学习中“结构决定性质”这一学习模式 强调甲烷的稳定性 课前我们的预习也证实了这一点，通常情况下，甲烷是比较稳定的 思考 强化 给学生一个总体印象，甲烷的性质稳定 过渡 甲烷的稳定性是相对的，特定条件下，甲烷也能发生氧化反应和取代反应 倾听 思考 教会学生辩证的看待问题，引出取代反应 活动2：体验取代反应 活动2：体验取代反应 活动2：体验取代反应 下边我们就来重点学习甲烷的特征反应，取代反应，请同学们仔细阅读课本61页的实验内容 看课本 了解取代反应实验的内容和步骤 看完之后，同学们有没有疑问？ 展示学生的疑问， 引导学生找到问题的解决办法， 展示改进后的装置 思考 讨论 回答 指导学生提出课本实验有待改进的地方，为实验改进做准备；在讨论的过 程中让学生理解实验改进的原因，了解实验的注意事项，为下一步顺利进行分组实验做铺垫 指导学生分组实验， 根据现象引导学生讨论得出CH4+Cl2? CH3Cl+HCl 动手实验 观察现象 讨论，推测结论 培养学生动手能力、观察能力和分析能力，渗透对比的科学研究方法 用球棍模型模拟该反应的发生 观察 思考 理解 变抽象为具体，化复杂为简单，根据化学反应实质，利用球棍模型引导学生理解该反应的微观反应原理，分解难点 请学生利用球棍模型模拟剩余3个H被取代的过程 并请另外一个同学根据这个同学的演示，用结构式写出另外三个取代反应方程式 动手模拟 板书 思考 理解 让学生在动手、动脑的过程中，亲自体验反应的过程 经历的过程也是理解、转化的过程 结构式显得麻烦，请同学们用结构简式来表达这四个方程式 书写 最终回到一般方程式的书写、掌握有机反应化学方程式的写法 展示思考问题，请同学们思考并提出可能的疑问 小结归纳取代反应特点 思考 回答