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2015年本科教学工作会议一优秀论文选编 高校教师实践教学能力提升现状及对策研究 张丽丽 【摘要】 高校教师的实践教学能力是开展实践教学的前提和基础，是高校培养应用型、创新性人才 的必要条件。现阶段高校教师特别是青年教师的实践教学能力比较薄弱，需要进一步有效提升。 本文结合笔者所在学校的实际情况，分析了当前高校教师实践教学能力的现状，挖掘了问题的 主要原因，最终给出了提升高校教师实践教学能力的对策建议。 关键词：高校教师；实践教学能力：现状；对策 一、引言 随着我国社会经济的发展及高等教育大众化阶段的到来，社会对应用型、创新性人才的需 求越来越明显。与之相适应，高等学校必须大力加强实践教学，从而培养和提高学生的创新精 神和实践能力。教师是开展实践教学的核心要素，在整个实践教学活动中扮演着多重重要角色。 教师是实践教学思想的创意者，是实践教学体系的设计者，是具体实践教学活动的组织者，是 实践教学改革的主导者和实施者，也是实践教学过程的主要管理者。因此，高校教师的实践教 学能力是开展实践教学活动的前提和基础，直接关系到实践教学的质量和效果。在当前的形势 下，尤其对一些应用型大学来讲，如何提升教师实践教学能力成为一个重要的课题，需要给予 更多的关注和研究。加强实践教学，首先要从提高教师的实践教学能力入手。它符合很多高校 培养应用型人才的目标定位，能够全面提高教学质量，改革人才培养模式，从而满足教师的职 业素质发展要求并最终实现高校的教育管理目标。 作为一所财经类院校，笔者所在的北京物资学院长期以来的办学定位就是建设高水平特色 性大学，而培养德智体美全面发展、实践能力强、富有创新精神的高素质应用型人才是我校的 培养目标。正是在这种宏观办学战略以及当前社会经济发展大背景下，学校不断转变教育教学 观念，进行产学研一体化的各项尝试，提出了“一来二去”的实践办学方针，即“将企业家请 进来，让教师和学生走出去”，实现全方位多角度的校企合作，等等。本人也是在学校关于青 年教师到企业挂职锻炼的号召下，成为第一批“走出去”的教师之一，并进行了相关的横向课 题研究。在一系列相关的课题研究和教学实践中，笔者亲身体会到了高校教师提升实践教学能 力的必要性和紧迫性，同时也发现了一些问题。本文以此为背景，分析高校教师实践教学能力 的提升现状，并进行解决路径和对策的研究。 2015年本科教学工作会议一优秀论文选编 二、高校教师提升实践教学能力的理论政策依据 十九世纪末二十世纪初，美国的大学以威斯康星大学为代表，倡导“踩在牛粪上的教授才 是最好的教授”，提出了大学的社会服务职能。当前，社会服务通常和人才培养、科学研究、 文化传承并列为现代大学的主要职能。大学从早前远离社会生产和经济生活的“象牙塔”逐步 被认为是社会经济发展的“轴心”、“杠杆”，“成为周围社会的源泉”。目前，大众化教育 阶段已经到来，而大众化教育与精英化教育的一个根本区别即是高等学校与社会的联系日益密 切。在这种日益紧密的联系下，高校的教育教学视角理应顺应时代的需要，适时走出“象牙塔”， 开展实践活动，拓展视野，增强人才培养的社会适应性从这个意义上讲，社会实践及社会服务 是当前中国高校寻求突围的有效途径，是大势所趋。而教师提升实践教学能力正是高校实现社 会实践及服务功能的必然要求和有效途径。 与此同时，近年来教育部也陆续出台了一些鼓励教师从事实践教学工作的政策。教高【2005] 1号《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就明确指出“通过政策引导，吸 4号《教育部关于全面提高高 引高水平教师从事实践环节教学工作”。其后，在教高[20121 等教育质量的若干意见》中要求“高等院校要强化实践育人环节，加强创新创业教育和就业指 导服务。改革高校科研管理机制，激发创新活力，提高创新质量”。《国家中长期教育改革和 发展规划纲要(2012-2020)》明确提出高等院校要“支持学生参与科学研究，强化实践教学环 节，加强就业仓d,Jk教育和就业指导服务。提升科学研究水平，知识创新、技术创新，增强社会 服务能力”。而且在教高[2007]1号文件中，“实践教学与人才培养模式改革创新”已经纳 入“本科教学改革和质量工程”的建设内容。在“国家精品课程评审指标(20