八年级学生数学问题意识的培养.docVIP

八年级学生数学问题意识的培养 数学是思维的科学，而问题是数学的心脏人的思维活动问题，有问题才会去思考。问题是思维的向导，是研究的方向没有问题，思维就。是获得数学发现和进行数学思维的基本方法之一是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点提出问题则是培养创新能力的重要途径平时我们常说要善于分析问题,解决问题,但分析、解决问题要有一个前提,那就是发现提出问题。新型基础教育：以培养创新精神和实践能力为重点数学发展的历史说明，数学问题是数学生命的源泉二十一世纪教育是创新教育。创新是一民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力而提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为解决问题，仅是学习上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力。情，激发问题意识情境为数学教学服务，就必须数学价值，有一定的针对性目的性，能形成有效的演算和推理；能提炼数学思想方法；能渗透数学文化，发问题意识产生深刻的数学体验创设问题情境是培养学生问题意识的先决条件给学生提供的时间和空间提出问题首先得发现问题，而发现问题就需要时间和空间，去观察，去思考。所以，在教学中，无论是概念教学，还是解题教学，必须给学生创造观察的场所和思考的余地，让学生有机会去发现问题，提出问题。在解题前或解题后都应给学生留有充足的时间，让他们思考解题途径，反思解题过程，促进他们提出新见解、新思路、新设想和新途径，指出推广的前景。启发引导，教师的讲解、引导要富有启发性，能激起学生的思考，激发学生的求知欲，① x=2②,①×②,得x2-2sx=y2-2sy两边同时加上s2，得(x-s)2=(y-s)2，两边同时开方，得x-s=y-s,则有x=y。这岂不是蚂蚁和大象一样重吗？为什么会造成这种情况呢？这时候同学们感到非常奇怪，带着问题反复观察，老师便可以趁势引导学生去思考为什么会出现这种怪现象以及解决的方法，从而带出这节课所要学习的内容——算术平方根。由于学生对这道题出现的奇怪现象迫切想知道应该怎样解决，注意力也会特别集中。这样的引入，使学生对学习算术平方根的印象也会特别深刻。 积极的思维活动是课堂教学成功的关键。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促进学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。一个富有趣味性和启发性的导入，对学生的知识认识是非常重要的。 3.4 培养自信心，使学生敢问积极为学生营造民主、宽松的课堂氛围，使学生形成学习数学的心理自由、心理安全，同时要通过语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。设置适当的难度，在学生的“最近发展区”，让学生有一种“跳一跳摘桃子”的乐趣教师应该积极为学生营造民主、宽松的课堂氛围创设情，激发问题意识 5