基于标准教学设计(植物妈妈有办法).docVIP

《植物妈妈有办法》——基于标准的教学设计 【设计者】：陈静 【教 材】：义务教育课程标准实验教科书二年级上册 【课程标准】： 诵读儿歌、童话和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，要让学生反复诵读，在读中弄清各种植物是怎样传播种子的。在读中感受语言的美，在读中激发学生求知的欲望，鼓励他们去探寻更多的知识。《植物妈妈有办法》学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。学生对植物的种子并不陌生，但对植物种子的传播方法了解得并不多。教师利用多媒体课件和实物来帮助学生直观的了解。课文时运用诗歌的形式出现，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难度。１、认识本课“靠、伞”等1个生字；认识多音字“得”和车字旁。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 　 ３、启发谈话导入新课 （板书课题。）通过，可以激发学生乐意阅读的欲望。）整体感知了解课文内容教师范读课文：２、学生自读课文：⑴　请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，要把课文读正确、读流利。⑵复习生字词 ⑵ 开展“我会读”的竞赛读后评议。通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。研读课文探究感悟、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节？）　（1）理解纷纷 （2）情景再现，不同的蒲公英飞向不同的地方，体会五湖四海。 　　　指名读这一节，谈读说法──谁有不同的读法，再指名读──你喜欢谁的读法，评一评──带着自己的理解齐读。　当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：①　你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。）指名再读，说说读出了一种什么感觉？（谈感悟，齐读句子。）指名读──点评──再指名读──愿意读的起立齐读。、小结：植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什么？设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力、植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？　　　如：椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……　小结归纳： 植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。设计意图：