2019年苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》.docVIP

2019年苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》 2019年苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》 课 题 5.苹果里的五角星 课型 讲读课 课时2 备课人 兰晓翠 教材分析 这是一篇充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。 教学 目标 及重 难点 知识能力目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。　　3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 过程和方法目标： 情感态度价值观目标：通过学习，让学生从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 切入点和 主线问题 苹果里的五角星是谁发现的？怎样发现的？“我”从中受到什么启发？ 语言 文字 训练 点 1.使我深有感触的是这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 2.如果你想知道什么是创造力，望小处说，就是换一种切苹果的方法。 拓展 读写 有关创造力的文章 补充 资料 有关创造力的格言 教 学 过 程 　第一课时 课前预习： 1.借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文 2.理解有生字组成的词语 3.边读边想，课文讲了一个什么事？ 一、导入新课。　　1、出示苹果和五角星　 2.　板书课题，齐读课题。 　　3．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ [设计意图】：直接引起学生的学习兴趣。　　二、初读指导。 【预设】：1.“案”、“魅”的读音； 2. 课文的大体内容　　1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；　　②查字典或联系上下文理解词语；　　③给课文各自然段标上序号。　　2．检查自学情况。　　①生字卡片正音。　　“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；　　“魅”读mei，不读mo；　　“循”前鼻音，第二声，不读sun。　　②交流词语意思。　　③分自然段指名读课文，评读。　　3．再读课文。　　边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？　　4．讨论交流。　　①分段说说段落大意。　　②分段指名读。 【设计意图】：让学生初读课文，整体把握课文内容　　三、指导写字。　　1．提示注意点：　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。　　“循、矩”左窄右宽。　　“案”上下所占比例基本一样。　　2．学生描红。　　四、作业。　　1．抄写词语。　　2．多音字组词。　　Xian hao qie　　鲜好切　　xian hao qie 教 学 过 程 第二课时 一、复习。　　　1．听写词语。　　　2．指名读课文。想一想课文写了一件什么事？　　二、细读课文第一段。 【 预设】： 1.小男孩的性格特点。2.朗读指导。　　　1．名读第1、2自然段　　　　第1自然段有几句话？你读懂了什么？　　　　交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。　　　　师板书：显示新本领　　　　分角色读两人的对话。　　　2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。　　　3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。　　　　实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）　　　　“我”想到了什么？　　　　指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。　　　4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？　　　5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；　　　　第三次说的话，要读出自豪的语气；　　　　“我”说的话要读出平缓的语气。　　　　最后一句感叹句要读出惊奇的语气。　　　6．齐读第一段。 【设计意图】：实物演示切苹果的两种方法，感受拦腰切苹果发现五角星惊喜之情。　　三、学习第二段。　　　1．指名读第5自然段。　　　2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。　　　　两次用“也许是出于”表示什么意思？　　　　指导朗读：读出不确定的猜测语气。　　　3．指名读下面三句话。　　　　　理解三层意思：　　　　①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？　　　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。　　　　③谁能用自己的话说说第三层的含义？　　　4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。　　　5．齐读第五自然段。　　四、总结全文。　　　1