发展与教育心理学 第二章.pptVIP

心理发展的因素 成熟 自然经验 社会经验 平衡 心理发展的结构 图式 适应 同化 顺应 平衡 低级动作图式 新图式 同化／顺应 平衡 认知发展的阶段 感知运动阶段（0-2岁）； 客体永久性的概念、心理表征的能力、延迟模仿的能力。 前运算阶段（2-7岁）； 守恒实验、三山实验。 具体运算阶段（7-11岁）； 序列化 、类包含的能力 。 形式运算阶段（11-15岁）。 以更加抽象、理想化和符合逻辑的方式进行思考 皮亚杰认知发展理论的贡献与局限 贡献 局限 教育意义 维果斯基的认知发展理论 语言与思维 所有心理功能都有其外在的或社会的起源 e.g. 外部语言－内部语言－思维 认知发展的社会起源 最近发展区 是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的潜能范围。 教学与发展的关系 最近发展区由教学创造； 教学应走在发展的前面； 学习的最佳期限。 智力形成的“内化”学说 内化：社会意识向个体意识转化 外部实际动作向内部智力动作转化 儿童认知发展理论的教育价值（皮亚杰维果斯基） （一）教学应充分发挥学生的主体性 （二）教学策略要和学生的能力相匹配 （三）教学要提供学生互动的课堂情境 （四）教学要重视学生自我调节能力的培养 第三节儿童个性社会性发展理论 个性发展： 社会性发展 艾里克森的人格发展阶段理论／心里社会发展理论 心理社会发展理论 个性是受生物、心理和