2019春沪教版语文五下《淮上渔者》word教学设计.docVIP

2019春沪教版语文五下《淮上渔者》word教学设计 教学目标： 1．学习《淮上渔者》描写一个在淮河上靠打渔为生的老渔夫打鱼的情景。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《淮上渔者》。 3．能根据注释，初步理解诗句的意思。 4．通过品悟、诵读，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 教学过程： 一、板书课题，导入新课。 　1．简介作者，引入此诗。 2．初读课文，读准读通诗句。 　 （1）师范读，学生评一评。 　 （2）学生练读，互评。 　 （3）比一比，看谁读得好。 　3．精读课文理解古诗 　　分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，以便在班上交流解决。 二、品读悟诗情。 　1．结合注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。 　　（说得不确切的，其他同学可以补充、纠正，教师适时点拨。） 　2．师生交流。 　　（1）白头波上白头翁，家逐船移浦浦风。 　　江中白浪里有一位白发老渔翁，江岸风声阵阵，老渔翁船行到哪里，家就安在哪里。 　　（2）一尺鲈鱼新钓得，儿孙吹火荻花中。 　　刚才他钓了一条一尺长的鲈鱼，儿孙们便忙着在荻花中生火准备煮鱼。 　3．练读诗句,将自己的感受表达出来。 三、朗读感悟。 四、拓展延伸。 　　积累崔道融的《溪居即事》范仲淹的《江上渔者》 附送： 2019春沪教版语文五下《科学奇才霍金》word教学设计 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，正确运用关联词语说说霍金的表现。 3、使学生了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 [教学过程] 一、导入新课 1、播放《命运》 著名音乐家李斯特曾经说过：音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情火焰。请同学们闭上双眼，用心聆听贝多芬谱写的《命运》这段乐曲，你想到了什么或是怎样的情感在你的心头荡漾？　　 2、（媒体出示图片）问：你们认识他是谁吗？伴着这震憾人心的交响曲，我们来读读屏幕上的这段话，对于这段话，你怎样理解？ 3、揭示课题：今天我们学习第5课《科学奇才霍金》这篇课文。 二、初读课文，整体感知。 1、媒体出示预习要求： （1）自由读课文，用合适的方法理解词语的意思。 （2）课文中是如何评价霍金的？从文中找出有关句子，用“ ”画下来。 2、交流所划句子。 媒体出示： 斯蒂芬·霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。 对于霍金的伟大成果，他的老师，著名的物理学家有这样的慨叹：“像霍金这种突破，在物理学历史上极其罕见。而以其残疾之身，完成此等宏伟业绩，尤其令人钦佩！” 三、研读课文 1、师：此刻，我们都被霍金那顽强的毅力和敢于挑战的精神而感动不已。霍金是怎样以“残疾之身”完成“宏伟业绩”的？（板书：残疾之身 宏伟业绩）默读课文，先用“～～”画出有关句子，再试着用关联词语说一说你的感受。 媒体出示： 霍金 (情况） ，他 （表现） 。 虽然……但是…… 尽管……还…… 因为……所以…… …… 2、指名交流，指导朗读。 媒体出示句子： （1）这时，更大的不幸降临在他的头上：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难，这不仅威胁到他的科研活动，甚至连正常的生活也要依赖他人了。最简单的行为——说话，都因吐字含糊而得由助手或妻子翻译转述。但这并没有使霍金屈服，他还在静静地坚持读书和研究。 （2）媒体出示句子： 由于握笔不便，不能随时写出自己闪光的思想；由于说话困难，就得在头脑里锤炼最精辟的语言。长期艰苦的思维活动，练就了他超常的记忆力，甚至连最复杂艰深的数学推导都能记得一清二楚。 媒体出示图片和句子： “神奇的霍金，简直是把整个宇宙都记在脑子里了！” （3）霍金主要的工作方式只能是静思默想。 媒体出示练习： 因为霍金不能 ，也不能 ，只能 。 3、小结：霍金就是这样以“残疾之身”完成了“宏伟业绩”。引读第8小节。 四、总结复习 1、（媒体出示图片）师：霍金身残志坚，顽强、坦然地面对突如其来的挫折、灾难，身困轮椅，思想却遨游于广袤的宇宙，他以创造的伟大理论和传奇的一生影响了整个世界，并用自己的行动证明了真理：人是可以向命运挑战的。 2、让我们满怀感动再来读一读文中的这两段话。 媒体出示： 斯蒂芬·霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。 对于霍金的伟大成果，他的老