坚持三个结合 推进文秘专业实践教学.pdfVIP

熬 枷 C…R ETARY O0M ANION S醛 Sp图●—l_ 坚持三个结合 推进支秘专业实践教学 口胡祥鸿 高校开办文秘类专业将近三十年了。该专业 文秘专业是一个与社会发展紧密联系的应用 也一直被视为市场追捧 的热门专业 。然而 ，据调 性 、实践性很强的专业。与其他专业相比，它应 查，有相当部分单位在招聘文秘人员时 ，首选的 该是一种职业定向教育。职业定向教育不仅要让 不是文秘专业毕业生。造成这种现象的原 因是什 学生掌握适应市场需要的专业理论知识 ，而且要 么呢? 训练他们把专业知识转化为职业能力。秘书是一 我国职业教育的先驱者黄炎培先生 70年前 种职业 ．不仅要掌握指导秘书工作的专业基础理 说过一段话 ： “就吾最近几年的经验 ，用吾最近 论知识 ，有胜任秘书工作的合理的知识结构，而 几个月的思考 ，觉得职业学校最紧要的一点 ，譬 且应有办文 、办会 、办事的实际工作能力。秘书 如人生中的灵魂 ， 得‘之则生 ，弗得则死 ’，是 专业理论知识通过课堂学习可以获得 ，而秘书工 什么东西呢?从其本质来说 。就是社会性。从其 作能力和经验必须通过各种实践活动来逐步感悟 作用来说就是社会化 。”黄先生所说 的社会性 、 和掌握。为社会培养 “适销对路”的、能零距离 社会化 ，就是职业教育要渗透到社会发展的各个 上岗的技能型文秘人才。只有一个办法 ，那就是 领域 ，为社会需要而培养人才，学做合一 ，产教 加强实践教学。 结合。职业学校应成为生产 “直接生产力”的基 一 、 合理设置课程与改革教学方法相结 地 ，学生毕业之后能直接上岗，中间不应有一个 合。是推进实践教学的基础。 过渡期、适应期。 课程设置是秘书专业建设 的核心。近 30年 目前我国大部分高校秘书专业教学采取 的基 来秘书专业 的课程结构调整一直没有间断过 ，但 本上是 “基础课程 +秘书专业课程 +实习环节 ” 收效甚微 。学术界在致力于探讨秘书理论系统 的模式 ，对实践教学有所忽视 ，缺乏对学生职业 性 、科学性问题时 ，忽视了秘书学 “应用性学 能力和创新能力的培养 。学生的学习活动仍然停 科 ”的本性 。不少秘书专业毕业的学生认为 自己 留在 “上课记笔记，考试背笔记”的层面上 ，以 是高级白领 。是领导的参谋、助理 ，应当做传达 致出现学完文书工作不会处理公文，学完 《档案 指令 、督查协调等政务工作，而对接打电话 、整 管理》不会整理档案 ，学完 《秘书写作》不会撰 理文件、接待来访 、办理会务等El常事务不屑一 写公文 ，学完 《速记》无法完成会议记录等现 顾 。他们在做大事时又缺乏科学的指导原则和方 象。这种学生从事文秘工作实务 的能力 自然较 法 。处理 日常事务也没有掌握具体的操作方法 、 差。当他们面临社会选择时。常常因为职业能力 程序 、技术要求 ．服务意识不强。因此在设计课 和职业素质不’过关而失去机遇。对于企业而言， 程体系时 ，要深入用人单位进行岗位调研和样板 从与企业业务对 口的专业和从文秘专业选聘文秘