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课程与教学 文秘专业基于工作过程的课程改革 吉良新 张金芝① (日照职业技术学院 山东 日照 276826) 摘 要 ：基于工作过程的课程为高职教育课程改革提供 了新的视角。本文结合文秘专业教学，论述文 秘专业基于工作过程的课程改革方法。 关键词：工作过程 课程改革 文秘专业 基于工作过程的课程是上世纪90年代德国职教 新能力和实际动手能力。基于此，笔者以文秘专业 界针对在传统 “双元制”模式下，职业学校的教学 改革为例，谈谈基于工作过程的高职文秘专业课程 偏离职业实践和滞后科技发展而进行课程改革的成 教学设计构建思路和构建策略。 果，它对欧洲职业教育课程改革产生了深刻影响。 一 、 重构基于工作过程的课程体系 近年来，我国职业教育课程改革中的项 目课程、任 基于工作过程的课程开发以整体化职业分析为 务引领型课程等探索，就是源于基于工作过程的课 程模式的核心思想。一直以来 ，我国高职教育中基 基础。整体化职业分析是由实践专家根据其职业发 展历程中对个人发展产生重要影响的工作岗位或其 于工作过程的课程改革对象大部分都是制造类、土 建类、资源开发与测绘类等动手实践能力比较强的 它具体的工作范围 (具有代表性的，能反映各阶段 学科，而文化教育类如文秘专业一直鲜有人尝试。 工作过程特点的)，列举出代表性工作任务 (代表 事实上，很多人都认为整个教学活动只有操作 性工作任务应具有这样的特点：存在的普遍性、任 就是任务驱动。但笔者认为任务驱动并不排除理 务的完整性和具体性、职业发展经历中的重要性、 论 、知识 (尽管它是隐含在任务之中的)，也不排 具有一定 的挑战性，完成它能够提高工作能力)； 除讲授，问题是你的教学安排是围绕学生完成一定 然后 ，通过分析这些代表性工作任务的特点 (包括 的工作任务来设计的，还是围绕学生掌握一定的知 工作活动的特点、所需知识和技能的特点，以及任 识量来设计的。所以，任务驱动的实质是教、学、 务的功能、作用和完成它 的目标、意义等)，按照 做合一 ，理论与实践教学合一。它不仅仅局限在一 工作过程知识的系统化来确定职业成长各阶段的典 些生产性比较强的专业 ，也适应于传统的文化教育 型工作任务 ，在此基础上形成学习领域 ，构建基于 专业 。 工作过程的课程。要组建由政府、行业、高职学院 文秘专业作为一个既传统又现代的职业，以现 和其他机构组成的联合委员会。邀请文秘专业实践 代信息社会为背景，针对地方经济和社会主义市场 专家、课程改革专家共 同完成课程体系的重构和课 经济对秘书人才的需要进行教学 ，促使秘书的角色 程标准的开发 ，确保课程体系和课程标准的权威性 职能由传统型向智能型转变，单一型 向综合性转 和适用性 。 变 ，培养实用型高技能商务文秘人才。传统的秘书 通过典型工作任务分析，重构课程体系。文秘 教学以讲授为主，中间穿插案例分析，学生作为一 专业培养的目标是秘书的 “三办能力”，所以本课 个被动接受者存在 ，这种情况大大削弱了学生的创 程的教学方案设计要以 “三办”为核心，以岗位职 ① 作者简介：吉良新 (1962一)，男，日照职业技术学院旅游学院教授。研究方向