试析提高教师创新素质的内在保障机制.pdfVIP

第 26卷 第 4期 邢台学院学报 VO1．26．No．4 2011年 l2月 J0URNAL0FXINGTAIUNIVERSITY Dec．201l 试析提高教师创新素质的内在保障机制 王降汾，穆廷云 (邢台学院，河北邢台 054001) 摘 要：在对教师创新素质深入调查研究和对著名教育家有关著述学习的基础上，对提高教师创新素质的内在保障 机制进行分析。针对实施创新教育，提出教师 自我提高的三个方面：教育观念创新，实现 自我发展；教育教学能力创新， 实现 自我完善；遵循四个教学原则进行教学方法、教学手段创新，实现 自我超越。 关键词：教师；创新素质；保障机制 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号： 1672．4658(2011)040107—03 创新教育是近几年来国家在深化素质教育的 力的人将被逐渐淘汰。教师必须认识到社会对人才 基础上提出的，反映了人类社会发展的客观规律， 需求结构重心上移的变化。对于每位教师来说，要 体现了知识经济对人才培养的紧迫要求，也是深 在激烈的竞争中生存和发展，就必须跟上时代步伐， 化教育改革全面实施素质教育的内在需要。，实施 必须重视个人的形象、 “品牌”，有强烈的竞争意 创新教育、培养创新人才都要求提高教师的创新 识，努力提升自身的素质，从而培养出符合社会需 素质。 教师创新素质的提高，除了外部具有良好 要的合格人才。 的环境外，教师的自我提高尤为重要。 二、教育教学能力创新—— 自我完善 一 、 教育观念要创新—— 自我发展 早在 20世纪 40年代，我国著名教育家陶行 (一)确立培养创新型人才的教育观 知先生就指出： “教育者也要创造值得 自己崇拜 传统教育以课堂为中心、以教师为中心、以 之创造理论和创造艺术。”…当今知识经济时代更 教材为中心、以考试为手段、以考分定终身，学 需要提升教师的创新个性品质，这是影响创新教 生是没有地位或者说是没有充分地位的。从某种 育质量的核心因素。 意义上说，不可能调动人的主观能动性，更谈不 (一)设计效果最佳的教育教学方案的能力 上释放人的创造性。只有努力使每个个体都成为 教师要具有教育教学预见能力和以整体观点 “全面发展”的人，社会才会有活力，国家才会 科学设计教育活动的能力，必须精通所教课程的 有希望。创新教育认为，每个学生都具有创新潜 一 切教材，并且在设计教案时，重视对教材一定 能，只要开发得当，每个学生都可以成为不同层 的重新处理，深层次挖掘创新。前苏联著名教育 次的创新性人才苗子。教师要打破传统教育的思 家沙塔洛夫说过： “教师的创造性是学生创造性 维定势，确立以人为本的教育观，注重发展学生 的源泉” 。教师必须充分发挥 自己的聪明才智， 的个性；努力培养具有创新意识、创新精神和创 结合各种教法的特点，采用先进的多媒体技术， 新能力的人才。 创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的 (二)树立民主、平等、合作的师生观 整体结构，创设一种具有丰富反应的、给学生以 教师应该转变原有的上下之分、尊卑之别的 心理安全的教学氛围，创设智力上有挑战性的问 师生关系，尤其要警惕 自己对学生可能产生的禁 题情境，给学生以主动探究、自主学习的空间， 锢影响和专断控制欲望。教师在日常教育教学工 把学生置于新角度、新思路、新情景与新问题之 作中，要努力营造一种 民主管理、民主教育的氛 中，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动 围；充分尊重学生的人格，维护学生的权益，既 多样化、丰富化。 统一要求又保护学生的个性，特别要鼓励学生敢 (二)把握学并斗前沿，不懈追求教育科研能力 闯先、敢碰硬、敢冒尖，以宽容的心态容纳学生 教师要密切关